暑假期间，《一起在路上探险》的小哥儿俩会去哪儿呢？这次他们开拓了新的线路，在海边进行了有趣的探索。

哥哥要带着弟弟去海边的礁岩岸探险，一开始爸爸是劝阻的。毕竟，这与放学回家的路不一样，确实存在一些危险。礁石表面湿滑，又有尖利的贝壳碎片，走在上面一不留神就会划伤脚底，或者滑倒摔伤。好在哥哥已经积累了一些在海边探险的经验，出发前，他指导弟弟逐项做好防晒、防滑的措施。“在海边探险”有一点危险，等级比“在路上探险”上升一级，这深深吸引着弟弟。

我们在假期也常常和孩子们一起去山里徒步，或者去海边露营，在夜里观察昆虫。烈日、暴雨、劳累、蚊虫叮咬，这些困难对于孩子们来说，都不是事儿。能在溪流中打水仗，看到漫天飞舞的萤火虫，找到隐藏高手竹节虫，就是“探险”中的快乐所在了。孩子们的天性里，有着对大自然的热爱与亲近，毕竟，“神兽”也是需要放飞的啊。

基于小哥儿俩以往积累的“探险”经验，他们很快被海边的生物吸引了注意力。比如，快速移动的海蟑螂，看起来不像大家讨厌的蟑螂，却有点像陆地上常见的鼠妇，它与蟑螂相似在于，它们的胃口都很好，从不挑食。小哥儿俩发现，海边的生物与陆地的生物既有不同又有相似之处，于是，小小的海蟑螂也变得有趣起来。

与在陆地上探险不同的是，在海边探险，有时候小哥儿俩需要坐下来耐心地等待，根据潮水涨落确定观察时机。有时候需要很安静，因为晃动的水波会令海洋生物大感不安而躲起来。弟弟在哥哥的指导下，渐渐掌握了在海边探险的窍门。他终于看到了水中的虾虎鱼、海葵、海胆。

观察海洋生物有趣的行为，是探险中令人兴奋的收获。弟弟发现“贝壳竟然会动”，这是为什么呢？原来，那是以贝壳为家的寄居蟹在活动。寄居蟹一旦找到更合适的贝壳，会将其内部清理干净，迅速钻进去，搬入新居。亲眼观察到的，可比在博物书上看到的文图表述来得更加真实有趣。

只是用眼睛观看，那是观光游览，可不是探险的全部。正所谓，想要知道梨子的滋味，你需要亲口尝一尝。弟弟发现了吸附在岩石上的海葵，它有几十条触手，向外伸展开来，看起来像葵花一样。哥哥让弟弟试着用手指轻轻触碰它一下。当海葵被触动时，它会立刻收缩，海葵的触手上有微小的倒刺，可以抓住食物。弟弟的手指被海葵当作食物吸住了，他惊喜地笑着，觉得非常有趣。这些真实的体验感受，远比背诵一段科普知识更令孩子印象深刻，这是书本、课堂无法替代的。

探险中还需要探险队员合作，共同完成一些任务。孩子们通常在游戏中理解分工合作的重要性，也在游戏中练习彼此配合的默契度。小哥儿俩在捕鱼捞虾的过程里，观察水流的方向，预判鱼群游动的路线，设下渔网当陷阱，再开始缓慢地驱赶。仿佛此时小哥儿俩流落到了荒岛上，正努力捕猎求生呢。他们有勇有谋，有观察有思考，还真是合格的探险家呢。

在海边探险的过程中，小哥儿俩认识了许多海洋生物，被它们丰富多彩的形状、颜色惊呆了。比如在一个小小的潮池里，有黑斑海兔、菊松螺、细刺鱼、海盘车等多种生物。即使同一个种类的海洋生物，也呈现出形态各异的特色。比如五彩斑斓的海星，它们现存有1600多种，广泛分布于海洋中。它们的大小变化很大，直径从1厘米至80厘米不等。生物多样性的重要，孩子们可能还很难深入理解，但他们在观察中能体会到，一个小小的潮池里就可以生活着那么多海洋生物，而且它们可以和谐共存，同时保持各自的独特性。孩子们能够通过理解大自然中各种生物的差异性，进而理解并接纳人类社会中人与人的差异，从而给予每一个个体应有的尊重。

小哥儿俩在探险归来时，将捕捉到的海洋生物放进了盒子，布置了一个自己的小小水族箱，以便进一步日常观察。本文作者之一奥山英治是日本野生生物研究所代表，也是自然观察会讲师。文中特意提示：不是什么生物都可以这样放到水族箱，观察完毕后，就送它们回家。这是因为以下几个原因：有些海洋生物已经濒临灭绝，或者数量日益减少，人类的捕捉会令它们的处境更加危险，所以一定不要捕捉保护级别的海洋生物；有些海洋生物本身有毒性，孩子们捕捉、饲养它们会有一定的危险；有些海洋生物离开了原有的生存环境，没有足够的、适合的食物，会无法活下去；如果不了解所捕捉的海洋生物的习性，可能会使它们很快生病、死亡。即使是普通的、常见的海洋生物，也建议孩子们在观察之后，就将它们放归海洋。毕竟，对生命最深切的爱，就是给它们自由。在探险途中，除了脚印，什么也别留下；除了记忆，什么也别带走。我想，这也是秦好史郎和奥山英治两位作者对爱探险的小朋友们的一点叮咛吧。