教育的一个难度在于：我们希望孩子明白的人生道理，往往需要丰富的生活经历与之应和，才能感同身受。而孩子们的人生才刚刚打开，无法为这些道理提供丰沃的生长地。

在自己的经历尚且单薄的时候，读别人的故事或许是一条好的体验人生的通道。刘清彦老师的《阅读里的生命教育》就为我们带孩子“读人生”提供了极好的范例。

刘清彦从高中时期就开始给小朋友说故事， 说了三十多年故事，翻译了三百多本书，创作了近五十本书。得过“好书大家读”二十年得奖总数翻译者第一名、年度好书奖、丰子恺图画书奖、两座金钟奖。

刘清彦老师以他二十多年给孩子们说故事的经历，深深体悟到：故事中“真实的力量”，总是能在孩子们心中激发感动，使他们在阅读别人生命故事的同时，也开始思考自己的人生。这种潜移默化的力量一旦启动，有时只是一个转念，但影响或许就是一辈子。

为此，他精心挑选了四十八个真实的故事，也是四十八段精彩的人生，为家长和孩子们撰写了这本《阅读中的生命教育》

以下是《阅读里的生命教育》中刘清彦老师给孩子们讲述《柠檬的滋味》时真实记录的节选，以及刘清彦老师对友谊主题的思考：

刘清彦：造就美好的关系

对孩子而言，在他们从家庭开始向外扩展人际关系的过程中，朋友是极为重要的角色。孩子在家庭中所体验的亲情，往往只是单方面地接受照顾、关心和爱，可以任性、耍赖或将接受的一切视为理所当然。

但是在与他人建立友谊的过程中，就必须开始学习付出、尊重、接纳、包容、关怀，甚至有所牺牲，一来一往，彼此建造。

享受友谊的甘甜美好很容易，但要在朋友有难时为他鼎力相助，恐怕就需要学习了。

创作总是取材于自己成长与生活经历的美国童书作家派翠西亚·波拉蔻，便经常在作品中让阅读的孩子看见“患难见真情”的友谊真谛，《柠檬的滋味》就是其中的一个。

这是发生在作者女儿翠丝身上的真实故事。

翠丝和玛丽莲从小到大就是好朋友，她们共度了许多愉快的求学时光，直到玛丽莲得了白血病。就在玛丽莲怯懦地顶着化疗后的光头返校上学，最需要友谊支持的时候，全班同学竟然都仗义地剃光头来迎接她。玛丽莲从友情中获得了战胜病魔的力量，甚至后来在惠克曼老师也同样面对癌症挑战时，玛丽莲的勇气也激励老师努力面对困难。

 翠丝班里的同学脱下各种奇形怪状的帽子，露出光溜溜脑袋的画面，引来听故事的小朋友们一阵惊呼。

大多数的孩子觉得玛丽莲的同学们很酷，莉莉甚至觉得那些同学的作为“非常伟大”，唯独阿德冷冷地抛了一句：“他们都把头发剃光了。呃，真恶心！”

于是，我好奇地问：“如果是你们，愿意为同学这么做吗？”

阿德马上大声表态“不可能”。阿青则说，如果是他最要好的同学，他或许愿意。其他没有表达意愿的人，脸上或多或少出现了犹疑的神情。

“应该可以不必用剃光头的方式来支持同学吧！”小兰仿佛替大家解了围。

“那么，”我赶紧反问小兰，“如果是你，你会用什么方式来支持同学？”

“我会写卡片，还会替他当值日生。”小兰说。

这是她力所能及的，值得称许。不过，莉莉关注的焦点还是在画面上那些一颗颗发亮的光头。

“还是不太一样。”莉莉说，“翠丝和同学们剃光头，是为了不让玛丽莲觉得她在班上很奇怪，这样会让玛丽莲觉得比较安心，不会害怕。”

“对呀。”美美也有同感，“大家都剃光头，玛丽莲就不会觉得孤单了。”

“而且……”琦琦也附和，“他们剃了光头以后，就更能够体会玛丽莲的心情了。”

她刚说完，莉莉又马上补了一句：“如果我是玛丽莲，看到大家为我剃光头，一定很感动。”

“感动”，我喜欢她用的这两个字。我想，正是因为全班同学带给玛丽莲的感动，使她感受到这种“天使之爱”，为她酸涩的柠檬人生，调和了甜甜的糖水，激发她与病魔相抗的勇气，也重燃对生命的希望。甚至后来，当玛丽莲发现惠克曼老师也在和癌症搏斗而受挫气馁时，她能够为惠克曼老师带来激励和鼓舞，面对困难和挑战，一起追求自己的梦想。这就是友谊的力量。

这些真实的故事，"不但让孩子们看见具体的生命典范,同时扩展拉长孩子看待生命的角度与眼光,使他们不再单单着眼当下,随着故事中主人公思索自己的人生和梦想, 想要为将来做准备,同时怀抱信心和希望。"

 在《阅读里的生命教育》里，刘清彦老师借由这些真实的人生故事，还与孩子们一起分享了自我肯定与接纳、享受学习的乐趣、珍爱大自然、勇敢无私的爱、爱的力量与光彩等等生命中的重要课题，和孩子们一起翻阅这些图文并茂的真实故事，走进他们精彩的一生，相信你也会对自己的生命有不同的思考和体会，看见更美丽的人生风景。