女儿二年级，她的语文练习册里开始出现简单的阅读理解题。她不怎么喜欢做这类题，总是皱着眉头喊：“妈妈！你过来！这个我不会。”

我猜想她这种状态的原因，首先是想黏着我陪她，其次是，他们的阅读理解短文，呃，有点，那个……呃， 有点没意思。

再次，当然也有阅读方法和技巧的问题。

我不是语文老师，完全不了解小学生阅读该有怎样的要求，该达到什么水准，以及，该如何练习。

可是我知道，阅读本来是件愉快，而且能令人收获满满的事啊。

刚好手头有这本《喜欢涂鸦的男孩》，讲的是我们都爱的苏斯博士的童年及青少年时期的故事。刚好是寒假，时间充沛，来试试来做一些愉快的阅读练习吧。

为什么是《喜欢涂鸦的男孩》？

首先是亲切。

我猜，大部分有阅读绘本习惯的家庭，都会有几本苏斯博士的书吧。

吃了鸡蛋，去拜访一下生蛋的母鸡，孩子们应该是会欣然前往的。

而这本绘本的可贵之处也在于，它时时处处没有忘记，是在牵着一个孩子的目光探望人生。

于是我们看见了——

一个自由活泼，

拥有广阔天地的孩子

一个背负

许多期望的孩子。

一个在成长之痛中

煎熬的孩子。

一个对未来充满期待，

又茫然无措的孩子。

故事在他22岁那年戛然而止。

而我们的阅读课，才刚刚开始。

合上书，我们来跟孩子聊一聊：

“理解”与“表达”的练习

故事讲完，你对哪些情节印象最深？

苏斯博士的人生故事丰富又曲折，可以摘出很多个小故事。

有的孩子会记得特德的爸爸“有一个动物园”，有的羡慕特德每个夏天都可以去海边小屋，而有的，则对美术老师的评价印象深刻。

能令孩子印象深刻的情节，往往是因为与他／她的个性、喜好，或者生活经历有映照或回响。所以，这其实也是一个我们窥探孩子内心世界的机会。

如果孩子大一些，可以继续讨论：

比如：

爸爸有个动物园，有什么好处？

为什么老师会认为他“永远当不上画家”？

以及更大，更深入一些的话题：

特德的童年，是快乐多一些？还是不快乐多一些？

你遇到过与特德类似的遭遇吗？

“思维”与“逻辑”的练习

小一点的孩子：

试试给特德成长经历，画一条时间线。

还可以一起做一些简单的列表：

特德小时候喜欢做那些事？

特德的妈妈对他有什么期望

大一些的孩子：

试试画一张思维导图吧。比如：

特德的成长过程中，哪些人，那些事对他很重要？

我试着画了两张

简单版

复杂版

搜集和查找资料的练习

小一点的孩子：

搜一搜苏斯博士的作品，把它们按创作时间排排序。

        看看哪些家里有了？哪些你还想读？

搜一搜苏斯博士的照片，看看能找到什么有意思的资料。

给苏斯博士画个肖像呗？试试看用他本人的画风。

大一些的孩子：

对照文末的“成名之路”，看看能不能把苏斯博士的创作经历整理出来？

还能查到多少书里没有提到的苏斯博士的故事？能不能把其中一个自己写出来？

后面的话——

最近越来越对传记绘本感兴趣。它既有如纪录片一般平实客观的描述，又因独特的人生经历而充满跌宕起伏，环环相扣的情节。

它有时间、有逻辑、有因果、有取舍，也同时折射我们自己的期待与失望，得到与失去。

你会怎么跟孩子读传记绘本，也欢迎与我们分享哦。