起缘

朋友的孩子今年刚上小学，她问我：“给我推荐点儿书吧，给女儿看。”

我问：“具体想找哪方面的？”

“嗯，”她说：“就是小学生应该看的书啊。我觉得她大了，不应该再看那些小孩绘本了。”

哦，小学生看的书？小学生该看什么书？这个问题，我倒还真得琢磨琢磨。

因为这个提问，我翻出了散碎记录了女儿游游这几个月的阅读状况，干脆发出来，与大家分享。

对于阅读，我并无专业的理论背景，绝大部分的心得，都来自与女儿以及她的同学伙伴们共读的经验。

因为住家附近并没有方便的图书馆，现在的孩子也绝少有去书店的机会。（好吧，我承认，若是去了书店，她的注意力总是被五光十色的玩具和文具吸引。）

所以，这么些年，她读的书，基本上都是我先提供，她再从中选择。我提供的，正合她意的书，大概只占一半。

我们一直读绘本，从3岁到3年级。当然，随着年龄增长，阅读的主题和内容逐渐丰富和复杂。而观察她从我一次次抱回家的一摞摞的绘本中的选择，是个很有趣的过程。

比如，我绝想不到她会喜欢看《妈妈去上班》。

它没有别具一格的造型，没有引人入胜的情节。似乎，没有什么深刻的寓意，甚至，也不够有趣。

而且呢，从新学期还没开始就骄傲地自称“我们三年级四班”的游游同学，对所有比她小的孩子（以及关于他们的一切）都表现出极大的不屑。

而这本书的主人公，是一群还在过家家、玩泥巴、搭积木的幼儿园孩子。

但是她从一堆新书里把这本书扒拉出来，我们俩窝在床上看了两遍。

之后，在夏日将尽，各种暑期活动也纷纷结束的无所事事的空档，她好几次自己趴在床上，撅着屁股翻看这本书。

她热衷于通过妈妈们的发饰衣着，行为动作，细细辨别谁是谁的妈妈，谁的妈妈做什么工作，谁的妈妈到谁妈妈工作的餐厅吃饭，谁的妈妈为谁妈妈看病，谁的妈妈去谁妈妈的店铺买东西……

而在跟她一起，像小侦探似的，探寻孩子在幼儿园的一举一动与妈妈的工作之间的联系的过程里，我也被这本书深深打动。

我曾经是个忙到产假都没休满的上班妈妈，如今虽有可以自己安排工作时间的自由，但经常要熬夜，或者在周末工作。

“为什么要上班”是我和游游这些年不曾止歇的辩题。

我的陈述始终是：我爱我的工作，工作与孩子一样，是我生活不可或缺的部分。

我想，这些话，游游听进去了，并且，在《妈妈去上班》中得到回响。这大概是她那么爱这本书的主要原因。

孩子总会自然地靠近那些能够与他们的内心相互映照的书。

所以，我可以确定，吉竹伸介的这两本书，也可以是全年龄段“通杀”的。

在阅读方面，我的一个心病是游游始终不愿意自己阅读。

开始我归因于她识字少。但其实，文字再简单的绘本，她也举着冲我嚷：“妈妈，你来讲！”

我也尝试买过注音版的读物，祭出“老师要求读”的尚方宝剑，督促她每日读几页。

但发现注音版的读物也有问题：全部注意力都放在读拼音上了，一字一字倒是拼出来了，说的啥意思就完全顾不上去理解。

她唯一愿意主动阅读的，是启发的“启发童话小巴士”那几套桥梁书。其中，《冰箱放暑假》那套和新出的《不信你去问鲨鱼》+《不信你去问鲨鱼》那套是最爱。

我问过她：“为什么愿意读这套？”答：“简单啊，读着不费力气。而且，也太逗了吧。“

学识有限，无法从专业层面去了解，这几套“桥梁书”是否真的在遣词用句方面特意照顾了小学生的阅读能力。

但私以为，阅读的舒适感和趣味性始终是吸引孩子独立阅读的核心。或者，换句话讲，好文字和好内容比是不是有拼音更重要。

她还会不断地翻旧书出来看。

我以为只适合小宝宝的《走开，绿色大怪物》到现在也依然是她的心头好。每一次翻看都心情盎然。旧书曾经被我自作主张送给了她的小表妹，被发现后不依不饶，只好又去给她买了一本。

昨晚睡前又去翻出来《爱打岔的小鸡》，让我讲了一遍。最后我们一起学鸡爸爸打呼噜的样子，笑得东倒西歪。

讲完故事，她缩在我怀里，很快就睡着了。

我像小时候那样搂着她，忽然觉得，也许，对于她来说，这些我觉得已经过于简单的“小孩子书”，是她一个安全温暖的心灵回归地。就像虽然在奋力长大，也偶尔要回到我怀里耍耍赖。

碎碎念这许多，其实是想说：

好书总是拥有神奇的延展度，在不同的成长时空，给孩子不同的营养。不要太着急丢弃，更不用奋力追赶。

而一个爱读书的孩子，自会找到能给他欢喜的那本书，和那种自在的阅读感受。我们只要提供宽泛丰富的资源，就可以退后一步，让他自己去挑挑拣拣。

随着孩子长大，一件很有意思的事发生了：我们可以跟着孩子去看书。就像曾经他们跟着我们爱上书一样。