泰瑞是大海里一条普普通通的小鱼，和好朋友螃蟹奇拉、海蜗牛史蒂夫生活在一起。

虽然每天都过得很开心，但他特别羡慕那些绚丽夺目、光彩照人的热带鱼，为了让热带鱼群接纳自己，他用一堆零碎将自己装扮成了一只漂亮的热带鱼，他成功地成为热带鱼群中的一员。

从那以后，他每天忙于在大海里游来游去，炫耀自己美丽的身姿，都顾不上和自己的好朋友一起玩了。直到有一天，一只饥肠辘辘的海鳗来寻找食物，他的目标就是美丽的热带鱼……鱼群吓得四处逃散，泰瑞一身累赘，游也游不快，他会成为海鳗的美餐吗？

贾维斯的新作《热带鱼泰瑞》是一个大家都会喜欢的故事。

孩子们喜欢，是因为有丰富的、色彩炫目的海底奇观，有活泼幽默的小细节，还有高潮迭起、紧张到要屏住呼吸，又忍不住想马上知道结果的曲折情节。

父母们也会喜欢，因为热带鱼泰瑞的故事也是在幼儿园和小学里十分常见的社交图景——孤立和接纳、保持独特与盲目从众、好朋友和小群体……

这本绘本适读年龄段跨度很大。

对低年龄段（3、4岁）的孩子来说，丰富奇幻的海底世界，缤纷独特、脑洞大开的各种海底生物造型就已经有足够的吸引力了。再加上“泰瑞被海鳗追逐”的快节奏的紧张情节，我猜，孩子们会反反复复要求你给他们讲的。

5岁左右的孩子已经可以领会作者藏在细节里的小幽默（比如“藏鱼鱼”和“禁止偷看”）和良苦用心，比如热带鱼们的眼神变化，从傲慢与不屑，到惊艳和羡慕，再到最终的好奇与友好。

当然，在一遍一遍咀嚼这个故事的过程中，相信他们也会从泰瑞的遭遇中，对“自我与群体”这个他们将要不断遭遇的大话题，有最初的感受与思考。

孩子再长大一点点，就迈入了愈加复杂的社交世界的门槛。他们当中，一定有像泰瑞这样努力地想得到“受欢迎群体”接纳的小孩，也一定有在同学关系中占据有利地位的、骄傲的、令人羡慕的“热带鱼”。

来自英国曼彻斯特的绘本作家贾维斯不仅在这本绘本中充分展现了他活力无限的造型能力，而且，和他的得奖作品《艾伦可怕的大牙齿》一样，他赋予了角色善良与爱，使故事从纠结两难的矛盾冲突最终走向令人安慰的圆满结局。

于是“泰瑞”们可以从中得到安慰和支持，“热带鱼”们也能得到换个角度看事情的机会。

不过，现实生活有时候会比绘本故事复杂严酷。而这个故事的价值也在于，它为我们和孩子们打开了一扇思考的窗。

那么，若有一段轻松闲适的时间，在读完这个故事之后，我们或许可以和孩子一起，聊聊这样几个问题：

泰瑞明明已经有了好朋友小螃蟹和小蜗牛，为什么还总想着要跟热带鱼们玩儿呢？

更深入一些想：跟小螃蟹、小蜗牛在一起，与跟热带鱼们在一起，有什么不同？

再来讨论：泰瑞看起来没什么不好，热带鱼们为什么不愿意带他玩儿呢？

更深入一些想：你的班里（或者小伙伴中间），有没有谁像泰瑞？有没有谁像那些热带鱼？

如果你是泰瑞，你会有什么感受？

如果你是热带鱼呢，你又会怎么做？

这些问题的背后，是一些关于儿童社交问题的很深入的思考。这篇本想写得轻松活泼的文章在这里也换成了认真严肃的面孔。

美国著名儿童心理学家，青少年问题咨询专家迈克尔·汤普森博士在他的著作《朋友还是敌人——儿童社交的爱与痛》中说：“所有在集体中生活的人都会臣服于一种看不见的中间力量：集体生活法则。如果我们想要理解为什么孩子们会对彼此做那样的事，我们必须要了解这些法则是什么。”

他在书中列举的“集体生活法则”，清晰地解释了小鱼泰瑞所处的那个海底世界发生的一切。比如：

集体生活法则：要和你的同伴一样。

人类是群居动物，想和他人在一起是我们的本能。因此，我们总会屈从于集体生活的各种规则，屈从于想成为集体的一部分，想和集体在一起的心理需求。

集体生活法则：你必须属于某个团体。

我们都认为自己是某个群体的一部分，而这个群体具备某种统一的特性。而一旦我们加入了集体，我们就会对那些不属于这个集体的人有轻微的鄙视。

就是这种“想要加入群体，想要和大家一样”的渴望，使泰瑞不满足于和小螃蟹、小蜗牛在一起。他是一条鱼，他渴望被鱼群接纳。而出于同样的心态，在热带鱼们看来：”泰瑞不属于我们，所以我们看不起他。“

作为父母，我们必须理解，“孤立”与“排挤”是儿童社交世界的一种残酷而无法避免的特性。同时，求“接纳和认同”的渴望，又是每个人都难以摆脱的生存本能，并不会因为我们一句“他们那么讨厌，你不会不跟他们玩儿啊！”就消散不见。

当然，也不必灰心，伴随成长，就像泰瑞会摆脱身上那些虚假的装饰，孩子也终将会认识到“保持自我”的重要意义。同样，就像泰瑞始终拥有两个好朋友的支持和爱，我们的孩子也会从友谊中得到源源不断的力量。

这些思考或许是《热带鱼泰瑞》在乐趣和笑声之外，更令人回味的意义。

好消息是，贾维斯就要来北京了，我们可以当面同他聊聊这些话题。