前阵子，央视第三季《中国诗词大会》总决赛上，来自杭州的外卖小哥雷海为逆袭夺冠。来自北京大学的文学硕士彭敏和四川大学的大学生韩墨言分别获亚军和季军。

如果说，有个来自山东青岛的4岁男孩王恒屹，可以秒杀《中国诗词大会》总决赛这三位冠、亚、季军！你信吗？

不管你信不信，撒贝宁信！

因为他在主持央视《欢乐中国人》节目中，对这位小孩不禁惊呼，他是“最新一代的人工智能”。

就是这个4岁的小朋友，竟然能熟背《千家诗》《弟子规》《三字经》，识字3千！

 节目现场，从《千家诗》接龙开始，各种提问、各种考题，不管主持人和嘉宾怎么变着法出难题，他都能秒回，而且都很准确。

这可不是死记硬背，是真正理解这些诗的含义，完全明白古诗里面写的是什么。

怎么样？

如果还不觉得怎么样，那就先了解一下《千家诗》是个什么概念。

《千家诗》收入了唐、宋、五代和明代122位诗人的名作，共有1281首，都是五言和七言的律诗和绝句。

不仅如此，共有360句、1080个字的《弟子规》，他都能在现场一字不落的很熟练背诵出来，而且仰扬顿挫，很有节奏感，表情超萌。

这可真是神了！

典型的人家的娃能识字，人家的娃会背诗的赶脚。

可自家的娃呢？

看看，这是自家娃的常态。真是没有比较就没有伤害啊！

可是，这不能怪孩子呀？！大多数孩子在从不认字到认字的过程中都会遇到这样的困难。

为什么会这样？都是孩子，怎么差别就这么大呢？有什么好方法可以让孩子们更好地克服认字的困难，从听故事过渡到自己读书呢？

剑桥才女黛西·赫斯特在她的新作——《我不喜欢书了！》里面讲了一个孩子遇到认字困难然后顺利解决的故事，看看能不能给我们一些启示：

纳塔莉：“等我自己会看书，我要看全世界所有的故事，想看就看！”

小艾：“你还可以念给我听！”

可是——

孩子从不识字到识字的过渡确实是一个问题，因为不识字而产生的挫败感足以打消孩子们对书与阅读的热爱。

可是我们要怎么帮孩子认字呢？

以前有个邻居，家里有个四岁的孩子能认识两千汉字。原来是他的爷爷把字词贴了满家，每天让孩子认。在认字上面没有障碍，可是后来奇怪的事情发生了，这个孩子到小学高年级学习成绩开始下降，原因竟是因为不能专注地读书，进而无法很好地理解眼前的文字。识字是为了阅读，把识字和阅读割裂开来，让孩子感受不到阅读的乐趣的话，孩子是无法爱上阅读的，也无法培养出专注读书的能力的。

正如卢梭所说：“人们在煞费苦心地寻找教读书写字的最好办法，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜！”没有快乐相伴，孩子是不会真正爱上阅读的。因为所与的学习都是从阅读开始的，因而没有一定的阅读能力，对于孩子的成长是很不利的。

可是孩子就是不能很好地认字，就更无法进行独立阅读了。这可怎么办？

继续看故事：

被挫败的纳塔莉决定不念书了，而是去照顾她生病的玩偶小西了。她认为自己不需要念书，因为“我可以自己编故事，然后讲给小艾听”，俩小朋友因为照顾小西而开始了自己的创作之路——

最后，他们决定把这个故事放进书里，因为有趣的故事需要被记录下来才能再次翻阅啊。

请爸爸妈妈帮忙写字，他们自己做插图，小书终于做成了，两人互相帮着读这本自己创作出来的书，结果——

纳塔莉发现：大多数的时候，她都能自己念出他们写的故事，（在小艾的帮助下）。

两人开始不停地编故事。不知不觉间，不认字造成的困惑已经一扫而光，看看他们后来又编了多少故事！

美国著名心理学家奥苏贝尔（D.P.Ausubel）在教育心理学中最重要的一个贡献是提出“有意义学习”的概念。这是和“机械学习”相对立的概念。他的重要论断是：有意义学习才是有价值的。那些无意义音节和配对形容词只能机械学习，因为这样的材料不可能与人的认知结构中的任何已有观念建立实质性的联系，这样的学习完全是机械学习，也是低效的学习。难怪纳塔莉会宣称—— 

通过编故事做小书让纳塔莉和小艾再次爱上了书，识字这件事变得好玩、可控，是乐趣而非负担的时候，阅读对于孩子才能有更大的意义。

最后让我们听听撒贝宁口中“最新一代的人工智能”王恒屹的奶奶怎么说的吧。　

节目播出之后，网友最关心的无非是这样的小神童是怎么样炼成的？王恒屹的奶奶向我们分享了她的育娃经验：“我们家长从来都没有逼迫小屹干什么事，一切都是他顺其自然地学会的，他有兴趣的事就会学的很快……我们只是对孩子的兴趣给予尊重和鼓励，从孩子的兴趣出发，适时适当地引导，不会刻意去逼迫孩子和教育孩子。”

孩子们可能都会感受到不认字的困惑，甚至有不喜欢书了的时候，想办法延续他们对故事对阅读的兴趣吧，唯有热爱才能让阅读真正走到孩子们的心里。