记得当我的大孩子还是小婴儿（好像六七个月大）的时候，有好一阵子，他喜欢反反复复地玩一个相同的游戏：坐在娃娃椅上，小手抓着一件小东西，可能是小汤匙、小布偶甚至是一块小饼干，然后手一松，看着手里的东西直直地落到地板上，接着央求我把东西捡起来给他。 

从书上我知道，这是小婴儿探索世界的开始，他这么一而再、再而三地把东西丢到地板上，再要大人替他捡起来，绝不是为了淘气或故意要恶整大人，而是好奇——“奇怪，为什么我手一松，它就会掉到地上去呢？为什么它不会停在空中呢？” 

这实在是一种很可爱的想法。更进一步来说，在小婴儿、乃至在幼儿们的心目中，世界上简直没有什么是不可能的，因为他们都活在童话的世界里。 

我一直觉得，对于孩子们很多“童话”式的要求，大人不必太一本正经，只需要用一些“童话”的解释或“童话”的处理就可以了。只可惜很多大人在学习得越多、了解得越多、日益文明化的同时，却也丢失了自己的童心和想象力。就好像故事中的爸爸面对儿子天真的要求，所能给的答案竟只是——“可是，安安，我不知道怎么建造太空船呀！” 

在爸爸离去之后，故事很快就进入了高潮。黑板熊（原本应该只是一只用粉笔画在黑板上的熊）竟从黑板上爬了下来，要替安安完成去月球玩的心愿。 

孩子其实也是挺死心眼儿的，想做什么就一定要做到，大人做不到，他们就用自己的方式——童话的方式来解决。爸爸不是说他不知道怎么建造太空船吗？没问题，黑板熊有好主意。黑板熊的办法真的非常简单也非常奇妙——建造太空船有什么难的？只要在黑板上画一些“零件”，“取”下来，再拿到院子里去“组装”起来就行了。 

看到这里，相信不管是小朋友还是大朋友都不禁会心一笑。“建造太空船”在孩子们童话式的想象中，竟也可以像做手工课一样的好玩儿和简单。 

接下来，你会觉得在孩子们的心目中，“去月球”就仿佛像是“去公园”或者去什么主题乐园似的。瞧，安安担心太空船会迷路，也担心月球上没东西吃，所以他细心地准备了好多好多东西，塞满了太空船，多么的兴高采烈，又是多么的贴近孩子的日常生活。 

不过，孩子们虽然是“童话的动物”，但或许即使是像安安这么小的孩子，也已经很有理性的一面了，因此安安后来并没有真的跟着黑板熊前往月球。故事采取“开放式”的结尾，留给小读者们不少想象的空间。如果是亲子共读的话，这本书对于大朋友来说也是一大挑战——您将如何向孩子解释这个故事的结局呢？黑板熊果真会为安安带回了一颗星星吗？还是这一切（包括黑板熊）都只是孩子的一个纯真的美梦呢？ 

图“话”就是绘画语言，就是用线条、形状、色彩等图画要素表达内容。在绘本中，图画不仅跟文字一样具有叙事功能，还以其特有的直观效果和细腻表现，拓展并深化着故事的内涵。图“话”所表达的内容，相对于直白的文字，更容易被小读者理解、阅读、想象，更容易让孩子们感到亲切、有趣、共鸣。 

在《神奇的黑板熊》中，图“话”是早于文字开始讲故事的：翻开前环衬，是一个视野开阔的皓月夜景，就像舞台的大幕拉开，让读者看到了这本书所要讲述的故事发生的背景；之后我们在扉页上，又看到了一只憨态可掬的大熊在读一本写月亮的书，不禁产生好奇：一只会看书的大熊会做什么呢？翻开正文的第一页，文字开始进入，内容却多少有些让小读者感到无趣——安安想去月球看看，爸爸却不会造太空船；而文字没有涉及，但却真正有趣又好玩的、由图“话”来讲述的两条故事脉络正在徐徐展开：一是黑板熊和安安的作为；一是整个夜晚时间怎样度过。 

首先我们来看黑板熊，从正文的第一页开始，黑板熊就是重要的角色，你看他站在黑板上，仔细聆听着父子俩的对话，一直到爸爸把安安送上床，黑板熊的目光都在紧紧追随着他们，心理活动也是紧锣密鼓的。爸爸离开后，决心为安安实现梦想的黑板熊开始行动了，他先是蹑手蹑脚地走下黑板，然后唤醒安安，告诉他自己可以帮他实现去月球的梦想。接着他开始行动了——在黑板上画出太空船的零件，再搬到窗外，在月亮的照耀下组装完毕，然后和安安商量需要带的行装、再把所用的东西一一装上飞船，最后是温馨地叮咛、恋恋不舍地告别……文字到这里就戛然而止了，下面的故事就完全由图“话”来讲述了。而故事最最精彩、最感人的部分也正是从这时候开始了——黑板熊乘着太空船去月球了，安安带着美好的心情进入梦乡了；黎明时分，黑板熊从窗子外面翻窗回来；之后，放在安安身上闪光的小星星和地上的脚印告诉我们，黑板熊不仅替安安实现了他的梦想，还带给他一个惊喜：太空中的小星星！安安醒来会是多么地开心和高兴呀，他一定会跑到黑板面前跟他的好朋友连声说谢谢。 

接下来我们再看时间脉络，一夜时间的流逝是由画面上那扇小窗来反映的。从故事的开头到结尾，这扇小窗外的景色是在不断变化着的，让我们不难想象故事中的角色正在经历的不同时分——从夜幕降临，到繁星满天，到一轮圆月一点一点攀上窗棂，然后由东向西划过天穹，渐渐降落、消失，最后是鲜红的太阳冉冉升起，漫天朝霞姹紫嫣红……故事在这里似乎可以结束了，可是，当你翻开后环衬时，你会发现，美好的一天刚刚开始——金光四射的太阳普照大地，万物享受着阳光，充满勃勃生机；阳光下，自然会有安安和他的好朋友黑板熊，在享受着幸福而快乐的生活。 

因为表现的是温馨的友谊，在整个绘本中，呈现的都是柔和的、温暖的色调。画家使用软铅笔勾勒出细细的线条，用水彩着色，图画中的景物都非常柔润，家具、物品质感轻巧，暗示着故事的温情脉脉。画面中所有的线条都非常柔婉，有时候甚至是若隐若现、似有似无，传递出故事的温情气氛。与此相对的是空间的洗练与清晰——椅子、黑板、窗子和床都是简洁地出现，少有装饰。首页上窗帘的拉开，黑板的醒目位置，自然而然地将故事展开。当安安入睡时，整个房间都涂抹成淡淡的、漾着水雾一般的颜色，表现出夜晚空气滞重又沉着的特性、朦胧又梦幻的情调；而皓月之下的屋外，则利用光与色的互补形成耐人寻味的自然景观，人物、动物、植物及飞船拖弋在地上的影子，反衬出皎洁的月光倾泻如水、空气清澄明净、大地寂静无声的室外特点，与屋内所表现的夜晚感觉完全不同，如此精确又含蓄地表现空间的转换和特点，令人惊叹，也唯有图“话”可以做到。我们看到的是一个神奇的世界，简约又丰富，真实又浪漫。 

以外在环境来表现故事角色心理时，具像化的图“话”显然有着自己的优势。尤其在本书中，文字更多时候只是冷静地叙述事实，几乎没有使用修辞，安安和黑板熊之间的情感、故事的意蕴，更多地从画面中流溢而出。文与画都在亲切而温馨地表达着共同的情感主题——友爱、互助、梦幻……这种亲切温馨，是儿童最能放心进入的美好世界——所以，玛莎•亚历山大的“黑板熊系列”，深受孩子们的喜爱。

心灵透视窗——故事的心理寓意

每个孩子都有梦想，在大人眼中觉得很可笑或不可能的事情，孩子们往往会通过想象来满足自己，从而让这份“需求”快乐地驰骋在想象的世界中。《神奇的黑板熊》就是在孩子的想象中建构的一个既有趣又有意义的故事，它启示着父母应该对孩子的心理现象有一些认知：

1.孩子也会感受到心灵孤单

孩子和大人一样会感受到孤单和寂寞，尤其是现在的爸爸妈妈都非常忙碌，和孩子相聚的时间短，不是电视成为父母的替身“陪伴”孩子，就是请保姆陪伴孩子。其实，孩子好想跟爸妈分享他所看见的一些有趣、可怕、好奇的或是令他伤心的事情。但是，爸妈总会觉得孩子所说的大无聊、太浪费时间了，而催促孩子早早上床。孩子满怀着想与爸妈分享的期望，似乎也随着爸妈关掉的床头灯一起熄灭了，带着孤单的心情进入梦乡。

2.想象可以慰藉孩子的心灵

孩子在想象的世界中，可以自由自在地遨游嬉戏，随心所欲地表达自己。他们可能塑造出一个可以与他自己分享和沟通的“心灵朋友”，而这个“心灵朋友”也许是一个玩偶、一只动物或一个人物，这些朋友可能一直存在于他们快乐的童年生活中。毕竟，孩子也需要心灵的慰藉，想象力的发挥正可以满足这份心理需求。如果爸妈理解力能够与孩子的想象力共舞，就会发现孩子的心灵世界是那么的丰富有趣与多彩多姿！

3.孩子的自我成长需要父母的协助

安安与黑板熊进行了一个想象游戏，黑板熊通过绘画活动完成了安安的梦想，而安安通过丰富的想象力创作出了一个有趣的故事情节。想象力丰富的孩子会运用想象力去营造他们的心灵世界，充实孤单的心灵。的确，孩子应该有他们自己的生活方式，并学习独立，但是他们也需要大人从旁协助，分享他们的喜怒哀乐。

爸妈只要用心去倾听孩子谈论他们有趣的想象世界；用情去关注孩子那种稚真的情爱表达方式；用爱去浇灌孩子汩汩不息的创意心灵；提供机会，刺激孩子充沛的想象力，协助他们如何“安排”生活，孩子的心灵将会有更健康的成长。

心灵波动——回想点滴

《神奇的黑板熊》提醒我们，应该去思考一些我们一直未曾用心去思考的事情：

1.我们花了多少时间与孩子一起遨游他门的想象世界？

2.我们是否能常常感兴趣地倾听孩子天真的表达呢？

3.我们曾否放低身体与孩子共同进行天马行空般创意的想象呢？

能陪伴孩子一起想象，不但可以给孩子的童年留下美好的回忆，也是我们和孩子日后共享的珍贵而甜蜜的时光呀！

关于作者

玛莎•亚历山大（Martha Alexander），一位享有国际声誉、极受瞩目的美国儿童图画书作家。她创作了许多广受好评的图画书，其中它个人最钟爱的“黑板熊系列”，二十多年来一直让儿童着迷，孩子们能充分感受到其中令人愉悦鼓舞的无穷魅力。《神奇的黑板熊》一书运用简单却充满神奇力量的文字，加上水彩渲染营造出的奇妙夜晚，紧紧吸引住了孩子们的目光。 

除此之外，玛莎•亚历山大也很喜欢创作指板书，她曾说：“婴儿和小小孩总是令我着迷，我喜欢就这样看着他们，并且想象只有我知道他们心里正在想什么。在开始创作一本书的时候，我都会花很多的时间来构思，而且一次又一次地画草图，直到我满意为止。”也许就是这样的执着与痴迷，让她的作品总是充满着无穷的魅力吧！