每个生气情绪的背后，都有一个未能被满足的愿望，或者被阻挠而无法达成的目标。换句话说，生气本身有其存在的功能和意义，它代表着想要满足需求的动力，以及渴望改变现状的勇气。赖马作品《生气王子》所描绘的小象艾迪，就是这么一个自我观念超强、个性鲜明的角色。 

不过，即使生气有理，孩子也必须学习以建设性的方式来表达，让问题朝向解决之道迈进。特别是在亲子关系里，因为年龄、角色不同而产生需求冲突，是常有的事情；这时候，为人父母者就必须先安顿好自己的情绪，才能扮演带领者的角色，引导孩子学习如何协调双方各自的需求，以达到双赢共好的结果。

赖马以丰富的情节、生动的画面点出，由父母制定规范并要求孩子完全遵行的“威权式”教养，可能会导致孩子的强烈反抗，如果父母因此更加严厉压制，孩子也就会反抗得更厉害，以至于落入情绪用事、争论不休的恶性循环中。

此外，我们也可以从书中看出艾迪的火爆脾气其来有自。以身作则是家庭情绪教养亘古不变的原则，模仿对于情绪处理和人际沟通等行为习惯的影响尤其深远。期待孩子有好EQ，父母一定要从自身做起。

再美好的关系、再亲密的家人，也会有需求冲突、想法不一致的时候。然而，因为爱，使得我们有意愿去想方设法化解冲突；因为爱，让我们有动力去调整自己、尊重差异。陪伴孩子阅读《生气王子》，你将能和孩子一起体会“冲突是自然且正常的现象”，也可以善用书里的内容，和孩子一起讨论“如何以建设性的冲突消除沟通障碍，重返亲密关系”！

这是针对《生气王子》设计的课堂活动，在家里，家长们也可以根据条件的不同略作修改后和孩子互动。

活动目的：

1.体会与同伴合作表演的乐趣。

2.感受歌曲旋律，能根据绘本内容创编大象、小象动作。

3.喜欢参加音乐活动。

活动准备：音乐《安娜波尔卡》，小象、大象头饰。

活动过程：

一、绘本内容分享，共读绘本，老师可以启发式地提问：

你们还记得第一个星期六，生气王子和生气国王他们生了几次气吗？因为什么呢？每一次生气时，生气王子与生气国王做了什么动作呢？我们可以用什么动作表示艾迪生气地大叫呢？能用什么动作表示艾迪用耳朵捂住眼睛呢？能用什么动作表示艾迪的脸涨红了呢？能用什么动作表示艾迪鼻子打结呢？那国王生气时会用什么动作表示呢？

二、音乐表演：小象不爱生气了

1.教师和孩子跟随音乐模仿小象和国王生气的样子。

2．教师做生气国王，孩子做生气王子跟随音乐做动作。

3．孩子做国王，教师做王子。老师可以启发式地问问孩子们：请你们认真看我最后做了什么动作，刚刚我做了什么动作。对，在最后我用力地抱了抱我的国王爸爸！因为我不生气了！我爱我的国王爸爸！

三、抱抱你我的好爸爸

请8位小朋友到舞台上或是活动区，里面一圈4个小朋友，外面一圈4个小朋友，请里外圈小朋友面对面。想一想，你生气的时候做什么动作，开始吧！记着，最后要抱抱你的国王爸爸啊！