一首首耳熟能详的古诗、一曲曲清新脱俗的儿歌、一幅幅温润雅致的图画，构成了这个将中国文化经典与现代生活场景有机融合的综合性原创作品，它帮助孩子们从多种角度感知、体验、表达对大自然和身边生活的认知与感受。我从事幼教工作近40年，进行早期阅读实践也有20年了，一直在为孩子们寻找优质的图画书和音乐作品，《和爸爸妈妈一起唱四季古诗》正是我寻觅已久的佳作，我反复翻看，爱不释手，连连感叹编者的巧妙构思，也由衷感谢曲作者和图作者理解儿童、贴近儿童的艺术创作。这是一部难得的精品之作，可以成为家长和老师的好帮手，有利于促进儿童的综合能力提升和持续性发展。

具体来说，围绕这本书可以进行的主要活动有：图画书的画面观察与讨论交流，古诗的倾听与朗读，乐曲的欣赏与演唱。结合作品的特色和优势，我想从以下四个方面给家长和老师提供参考和建议： 

一、整体与细节

与其他古诗绘本相比，这本书的画风非常独特，它没有采用小桥流水、牧童短笛之类的古风画面，而是描绘了丰富多彩的当下生活，一下子拉近了古诗和我们的距离。每一首古诗的配图，都在大场面中包含着丰富的细节，全书画面连起来，又构成了一个历经一年四季的完整生活故事。通过朗读古诗、观察画面、吟唱歌曲等方式，孩子们可以整体感知一年里人与自然的变化，更全面理解古诗的意义和古诗与我们的联结。

与此同时，画面中的丰富细节会非常吸引孩子，他们在观察和谈论这些细节时，更能充分感受古诗中的每一个词，甚至每一个字的意义所在。

另外，书中的画面既呈现了四季的自然场景，也呈现出人们的活动，生动地展现了人与人、人与自然的和谐画面，这对孩子的世界观和价值观无疑有积极影响，家长不妨和孩子们在这些方面展开讨论。

二、感受与表达

阅读图画书是非常符合儿童的思维特点和认知特点的活动。家长和老师们既可以通过与孩子一起观察具体形象的画面，帮助他们准确理解古诗中所传递的感受和意境，也不妨和孩子谈论身边的自然风景、生活中的见闻和经历，唤起孩子生活中的原有经验和具体感受。家长和老师们尽量少做评判和纠正，积极地回应，或分享自己的感受，都能鼓励孩子充分表达。面对慢热型的孩子，就给他们时间和耐心，允许他们按照自己的节奏来。

表达不仅仅限于口头的语言表达，这本书最显而易见的特色，就是提供媒介，鼓励家长和孩子一起朗读和演唱，帮助孩子学习带有韵律和旋律的艺术性表达，促进孩子情绪情感的发展，培养他们的创造力、感受力和表现力。

三、倾听与专注

专注力对儿童和成人都有着不言而喻的重要意义，但是如何培养孩子的专注力，教师和家长有诸多困惑。通过多年的实践，我们发现“倾听并复述”是培养专注力最简便易行的方式之一，而《和爸爸妈妈一起唱四季古诗》正是实施这一方式的绝佳材料。

首先，书中生活化的场景画面，能够引发孩子的兴趣和关注；其次，以画面为媒介的讨论与交流，让孩子在听与说的过程中集中注意力；再次，有韵律感的古诗经由成人带有情感地朗读出来，这与孩子们熟悉的日常叙述性表达差异明显，能让孩子们带着好奇认真倾听；歌曲优美的旋律、和谐的配器以及亲子对唱的形式，又让孩子们在倾听中享受着充满爱意的艺术创作。孩子们从倾听、欣赏，到模仿、复诵，再到朗读、演唱，整个过程中，孩子不仅仅是在学古诗、学音乐，更是在发展专注力、锻炼记忆力、提升表现力。

四、互动与交流

这本书中，无论是画面表现的内容还是亲子演唱的方式，都让我们感受到了浓浓的亲子之爱、家庭之爱。孩子们和爸爸妈妈一起读一本书，分享、交流每个人自己的观察与发现，在爸爸妈妈的陪伴下学习用词精雅、富有韵律的古诗，感受中华优秀传统文化之美，和爸爸妈妈一起欣赏音乐、演唱歌曲，这些都是生动而具体的亲子互动内容。在这些互动活动中，孩子被鼓励着表达自我，学习精准表达，享受与家长共同表达的快乐。

多角度的交流与互动，让亲子活动变得那么有趣，亲子关系也越来越融洽，这样的幸福体验不仅有利于孩子在语言、认知、情感、社会性等多方面的发展，为孩子的心理健康营造积极的环境氛围，也是对家长的慰藉，和整个家庭的美好回忆。

愿每个孩子都能拥有快乐而有意义的童年，愿每个家庭都幸福！

曾经有一个夜晚，在妇产科楼道昏暗的灯光下，一大家子人在产房外焦急地等待。伴随着一声划破夜空的啼哭，一个小小的新生命来到了我们身旁。

我相信每个家庭都曾有过这样的期盼和喜悦，我相信从孩子降生的那一刻起，每个家长都在竭尽所能地呵护自己的孩子，尽可能地给孩子提供最好的一切，而在这个过程中，孩子也在无时无刻地为我们创造着各式各样的惊喜。

音乐是我收获的惊喜之一。从咿呀学语，到跟着大人哼唱歌曲，从学着《猫和老鼠》指挥，到跟着音乐打节奏，孩子每一点成长都会让人喜出望外。

还记得孩子上幼儿园中班时的一天下午，那是疫情期间居家办公，我忽然听到孩子用计算器按出了《小星星》的旋律。

“这是谁教给你的？”

“没人教过啊。”

我激动地看着儿子，让他再演奏一遍并且拍下了录像。

我和我爱人经常在家中营造出音乐的氛围，比如我弹琴她唱歌，或者一起看动画片唱主题曲，再到后来，在刷牙的时候、洗澡的时候，或是爬山的时候都会把一些熟悉的旋律借过来配上搞笑的歌词哼唱，以至于一做某些事情，就会想起特定的旋律，我唱出上句，就会有人接下句。在回家敲门的时候，屋里屋外的人会互相敲节奏，像对暗号一样。

与此同时，我有意识地尝试让孩子听各种风格的音乐，古典、流行、爵士等等，孩子反应最大的是儿歌。孩子会对同龄儿童的歌声做出明显的反馈，注意力会被声音吸引过来，会对熟悉的旋律、朗朗上口的歌词做出开心的表情，会跟着一起唱或模仿。

显然，孩子对于学习音乐和歌唱表达是很有欲望的。那么，我是不是应该教孩子一些歌曲呢？

我做了一些功课，在网上查找了许多儿歌，结果却让我隐隐地担忧起来。

我找到的大多数儿歌还都是我小时候听过的旋律。这么多年，一切都在进步，唯有儿歌还在原地踏步。当然，有些经典的儿歌是好的，是文化的传承，是集体的记忆，但是数量有限，制作也比较简陋。有些新编的儿歌，则不尽如人意。

于是我决定自己为孩子创作一些儿歌。

我的工作就是作曲，所以这个决定实施起来还是很有动力的。我首先开始思考，孩子应该唱些什么才好。今人智慧不足的时候，就会从旧时追溯。于是我想到了古诗词，让孩子学唱歌又背诗词，还能了解以前的故事，一举多得，实在是妙。

说干就干，我找到了小学教学大纲里的古诗词目录，一首一首开始创作。

坐在钢琴前，打开诗集，我脑海中开始想象：妈妈带着孩子来到了庐山，诗仙李白出现在他们身旁高谈阔论；一转眼，大家一起来到了爱晚亭，枫叶飘落，孩子在向妈妈提问；到了晚上，床头出现了一轮明月，妈妈在给孩子讲述什么是思念……母子畅游在诗歌中的情景，接连出现在我脑海中。我感觉自己既是旁观的摄像师，用音乐在做记录，又是参与者，充当导演在变换画面，甚至有时候忍不住，自己冲进去串个场。

接连几个月一晃而过。当最终作品拿在手中时，我不禁感慨：这些歌曲的制作完全遵从初心，几乎没有受到过干扰，很纯粹，这多么难得，就好比给孩子做饭，完全是为了营养美味，没有夹生，没有防腐剂。

说到此，我由衷地祝福正在阅读和欣赏《和爸爸妈妈一起唱四季古诗》的家长和小朋友们，希望你们能享受这美妙的画面与旋律，也能展开想象，一同畅游到诗词描绘的世界中去，对话古今。非常期待我的歌曲为各位创造出一个又一个亲子陪伴的美好瞬间。