我看过很多儿童绘本，但这本书把我吓了一跳。主角是一个很奇怪的小男孩，名字叫爱因斯坦。奇怪，书里并没有“爱因斯坦的小板凳”那样温情脉脉的故事，却在用一个又一个“怪”的事实来轰炸读者。

给我印象最深的是书中描写爱因斯坦如何对待他妹妹的情节：爱因斯坦快3岁时，父母答应给他一个惊喜，他满心期待的是玩具，没想到竟然是个小妹妹。他说：“小妹妹身上怎么没有轮子？”爱因斯坦有时对妹妹玛雅很粗暴，他曾经差点儿把棒球扔到妹妹身上，还差一点用锄头打到她的头。后来玛雅说，爱因斯坦其实需要一个“坚固的骷髅”来当他的妹妹。

我很难想象这样的情形，3岁的孩子问爸爸：“什么是骷髅？为什么爱因斯坦需要一个‘坚固的骷髅’？”在我的印象里，儿童绘本都是给学龄前孩子看的，父母坐在床头，指着书上的画念给孩子听。带着这个困惑，我问了这本书的编辑。她说，绘本并不只针对学龄前儿童，根据其内容主题层次不同，可以满足不同年龄的读者的阅读需求。以这本书为例来看，这本书显然不是给3岁小宝宝看的，更适合5岁以上的小朋友与爸爸妈妈亲子共读。

于是在我脑中的画面变成了这样：一个能阅读简单文章的小学生一个字一个字地读《怪男孩：阿尔伯特•爱因斯坦》，“骷髅”两个字他不太认识，查了字典，而这段文字所包含的信息更令人困惑。一本书让这样一个男孩做主角，要表达什么意思呢？平日里，我们总是把小孩子想象得单纯如阿尔卑斯矿泉水。

事实上，这本书主要是生动地描述了爱因斯坦的童年是什么样的。从中我们能看到，爱因斯坦小时候不太会和人相处，喜欢生气和发呆，宁愿接受各种惩罚，也不要学习枯燥乏味的东西。 

全书的高潮在于爱因斯坦当了爸爸之后，也还生活在自己的精神世界之中。在太空幽深的背景下，爱因斯坦孤独地推着婴儿车，可谓神来之笔。意境深远，让人浮想联翩。一个怪男孩坚持着他对这个世界的理解，最终被世人铭记。在星空下，他不像是一个流星，而像是一个恒星。在我看来，爱因斯坦的真正价值并不在“怪”，而在于他向人们揭示的世界，而这个世界早就存在于他的内心。当爱因斯坦终于和几何世界出现在一张画面时，读者的心被深深地打动——这个孩子与众不同，必然遭受很多的罪，但是上帝也给了他补偿。

作家唐•布朗的写作手法有些类似武侠小说，一个角色出场的时候略带“杀气”，然后慢慢展现出绝世武功。结局大家都知道，爱因斯坦发现了光电效应、相对论和质能转换定律，极大地改变了人类的思想和生活。如果没有爱因斯坦，我们用上光电开关门、电视、原子能，甚至人类实现太空漫游的时间都会推延。最后书中写道：“对整个世界来说，爱因斯坦这个名字不再代表胖宝宝、爱生气的孩子或是怪男孩，而是一位伟大的思想家。”

从画风上来说，唐•布朗采用的是硬笔水彩漫画的风格，这和欧美很多报纸常用的讽刺画类似。画风温暖、质朴，但画面为了突出“怪”的感觉，把爱因斯坦画得像个大头娃娃，走绅士路线，穿三接头皮鞋、齐膝长袜、双排扣外套，寥寥几笔就勾勒出人物的形象，体现了唐•布朗漫画家的功力。

这本传记绘本以生动的文字和优美的图画展现了童年爱因斯坦的生活和内心世界，孩子基本能够看懂，但其中引发的问题却不是家长和孩子都能思考清楚的。孩子可能会想，我是不是也是个很怪的人？我的同学里是不是也有很怪的人？我应当怎么看待自己，对待周围的“怪人”？而当家长发现周围的一个孩子很怪时，应当如何对待他？或许，我们应当宽容每个人的“怪”？ 

《怪男孩：阿尔伯特•爱因斯坦》有着清澈的外表，读起来却有股怪怪的味道，读完引发人们长久的思考。这让人感叹国外儿童绘本的多样性。但仔细想想，或许只是开头的“骷髅”把我吓住了，其实这本传记绘本充满了小小的黑色幽默，和同时附送给大人体会的余味。这样出其不意的绘本还有经典的《玛德琳》，讲述了修道院里小女孩因“病”得福的故事；而《米头诈降面》的故事类似一起谋杀案。或许我们不用低估孩子们的消化能力，也不要思考得太多，我们要做的，只是和孩子一起享受，并听听他们怎么说。

如果你的孩子看小蚂蚁排队回家忘了按时吃饭，看着影子随着日光的变化而一路走一路跳，在海边堆城堡、修护城河一直到天黑……你会催促、责骂，还是适度地放任他？这真是两难的问题。包括爱因斯坦的父母，还有很多成年后有所成就的人物的家长也都有过这样的困惑，让我们一起来看看爱因斯坦的故事……

这本传记绘本中的爱因斯坦童年起就展现出专注的特质，除了数学，其他的学校作业都让他觉得无聊，但他在做自己喜欢做的事情时热情洋溢、无比投入：他喜欢叠纸牌屋，能垒到14层那么高；爸爸送的指南针，他翻来覆去地研究是什么使小针永远指南；他认真练习小提琴，尤其是莫扎特的曲子，完全不需要老师督促；拿到一本深奥的几何书，只消几个月他就把书全部读懂；即使参加宴会，他也在解复杂难算的数学题，完全不理会周围宾客的谈话和音乐；推着婴儿车散步时，他脑中仍然充满各种闪闪发亮的想法，从苏黎世的石板路街道上直接踏入了原子飞速运转、光束穿透时空之窠的奇幻世界。

“专注→成功”，爱因斯坦为这个公式做出了有说服力的注释。专注力是一种习惯，需要从小培养。教育专家为“专注力弱”开出一些药方：家长要为孩子营造良好的学习环境，如果他在写作业，家长在看电视，那他想必也会多瞄几眼；孩子专心游戏时请不要随意打断，当孩子独立思考问题时也不要急于给出答案；让孩子参与一些有利于提高专注力的游戏，比如：撕纸、玩沙、搭积木、找不同、拼图、听故事，甚至一些运动也能帮助孩子更专注，带孩子参加游泳班、轮滑班、舞蹈班，孩子会逐渐学会集中精力，专心致志。

更重要的则是让孩子做他最感兴趣的那件事，让他享受到全情投入的愉快感。事实上专注不仅能为人带来成功，更能令人幸福。法国一位心理学家认为，人类最快乐的状态之一是投入到一个有挑战、符合个人能力的工作中，全神贯注，忘记其他的一切。这就能解释为什么很多学者用毕生精力研究别人看来枯燥无味的事业，却乐此不疲。维特根斯坦在临终时回顾自己一生的智力活动说：“告诉他们我度过了美好的一生。”物理学家海森堡临终遗言是：“我快死了，我要带上两道难题到天堂去跟上帝探讨。”瞧！在天堂享受永生还不够，还要继续讨论物理。他们专注的动力并不源自研究结果，而源自于热爱这件事情。

有趣的是，专注和分神像是一枚硬币的两面，不仅孩子会遇到，大人也常常无法避免。甚至在当下，媒体也热衷于讨论“是什么绑架了我们的专注力？”美国一位科技作家麦琪•杰克逊还写了本书，悲观又绝望，书名是《分神：注意力的涣散和黑暗时代的来临》，他认为人类很可能沦为半人半机器，因为我们被各种信息吸引，永远处于走神状态。

总之，我们还是应该积极地看待这个问题所产生的正面能量。本书给我们的启示正是：只要您放手让孩子坚持做他们感兴趣的事，持续专注地努力，就会幸福。