这是一本适合亲子阅读的图画书，画家松田奈那子毕业于东京五大美术学院之一的多摩美术大学美术研究科，取得博士学位。2009年在第73届日本新制作展中获得了创作新人奖。翻阅此书能捕捉到一些她创作中的关键词：稚气、轻松，概括的形体、卓越的表现力。回归到读者的视角，一位博士创作人用如此简单的造型足以表现出她的才华了么？明明可以把形体刻画得更逼真，质感处理得更明确，为什么不可以再深入一些呢？如果您有这样的疑惑，我们不如先来探讨一下图画书的创作目的。

书本承载信息，认知类图画书更堪比孩子认识世界的第一步，若套用太宰治在《人间失格》中悲喜词性的判断标准，图画书无疑饱含了喜剧色彩——世界奥妙我们用书本呈现，人文关怀皆在字里行间。创作人所承担的便是图画书的创作，同为“创作”，与纯粹的架上绘画创作、纯艺术创作略有区别。图画书的创作颇似量体裁衣，针对明确的受众即读者，完成图文并行的文本叙述，而后转化成商品（即书）被销售、被阅读。好似我们熟悉的《比得兔》，作品脱胎于作者碧雅翠丝•波特写给她家庭教师五岁儿子的信件。能达成与受众——孩子的沟通，让大小读者有效接收到创作人要传达的信息，是图画书创作人必须考量的。所以在图画书创作中撇开意图表达，刻意张扬炫技的做法显然不合时宜。而该作《一起比比看》无论从造型呈现、表现手法，到页面中的元素设置、开本尺寸皆有逻辑，可谓全心全意服务于亲子阅读的大小读者。

下面我就来解构该作，带领大家从四个方面看看创作人有多贴心：

首先，画家采用了概括的造型。

若把造型区分为写实和变形两大方阵。该作无疑是通过艺术加工将动物角色变形处理，最终以辨识度极高的图形化语言呈现了出来。创作人没有还原出照片影像般逼真的物象，而是进行了合理的取舍，放大了角色特征，用最简约、最概括的轮廓外形，给予读者明确的信息指向。所以，大小读者们还是能精准地辨认出这是蛇，那是大象，长颈鹿和火烈鸟。幼儿期思维的主要特点是具体形象思维，简单地说，即是儿童的思维活动依赖于具体事物的表象及表象间的相互联系。创作人取舍有道，概括的造型刚好符合低年龄段孩子认知世界的特点。

第二，绘本运用了明确的色彩。

认识世界仅有轮廓是不够的，颜色也是很重要的信息。走在美术馆中，还未亲近画作细节，却能在百步之外就感受到色彩的存在。阿恩海姆把对绘画作品中的大体色彩和方向的把控表述为一种“视觉暗示”，即是在印象派以后色彩变成了外化心灵的手段，真正成为表达意图的一种语言。然而，在认知类图画书创作中对颜色的把控是谨慎的，最终目的服务于小读者，辅助他们认知，这时候色彩的使用近似于分析、概括、再现、还原。明确的色彩提示出所对应的物体的物理特征，该作中橙色的飞鸟、绿色的虫、黄色的猎豹、粉色的火烈鸟、黄色的鱼、白色的海豚、黑色的鲸鱼……创作人在色彩使用上避免了晦涩暧昧的色相，诸如赭石、熟褐、墨绿、群青等，筛选出在孩子的视野范畴中频繁出现的单纯色相，无疑适合低年龄小读者举一反三地认识事物。

第三，绘本有合理的逻辑。

阅读需要有一个顺序。图画书也不例外，随着翻页画面依次呈现缓缓展开事件的陈述，每个画面绝非创作人心血来潮的随意拼接。每本书中所建立的逻辑性各不相同，故事类图画书是依据文本陈述的先后顺序设置画面布局推进叙事；某些认知类图画书又是依靠形(从大到小或从小到大)与色（色相变化、冷暖变化、纯度变化）、甚至二十六个英文字母的排列顺序进行画面衔接；还有用文字接龙游戏串联起来的趣味读本。该作中，创作人巧妙地将物种的生活环境融合进画面呈现，作品遵从了从天空到陆地再到海洋的叙事顺序，也就是视角从上至下的逻辑顺序。扉页中的飞鸟对应了生存空间——天空；菜青虫、蛇、大象、狮子、绵羊、斑马、猎豹则对应了陆地的生存环境；爬行动物鳄鱼和海陆空皆适应的火烈鸟作为衔接使绘本从陆地过度到海洋，进而开始对海洋中鱼、海豚、鲸鱼的刻画。这样一来，视角从上至下的逻辑顺序就越发清晰了，画面中蓝色表示水域，从蓝色在页面中的比例关系便可佐证。

第四，绘本还有暖人的设计。

撇开画面元素的布局设置，这里说的设计是特指创作人完成纸本创作后，美术编辑或设计师所作的后期设计行为，包含了开本的设置、翻页的方式、印刷材料与纸本形态，甚至纸张的克重、厚度等印刷前必须考量好的一系列工作。“五感的设计”是原研哉的设计思考，装帧设计大师吕敬人先生将这样的说法放置在书籍设计的语境中，意在表明无论阅读本身或装帧设计皆是调用视、听、触、嗅、味多重感官的行为。不妨从这些角度来体验一下该作中的设计。书本拿在手中，比常见的16开幅面图画书略小，形态迷你恰与孩子的面孔尺寸相仿，无疑对孩子是有亲和力的，也更适应小手翻阅；硬精装封面铿锵有力不易折损，经得起反复阅读；内文中纵向翻折、横向翻折的拉页是巧思也是创作人设置的翻页惊喜，提供给小读者高矮、大小的直观感受；爸爸妈妈的发声阅读更强化了小读者的辨识能力。与孩子共同参与纸本图画书的阅读要比面对冷冰冰的电子屏幕浪漫得多。

在完成整本书的阅读体验后稍作梳理：阅读本身就包含了孩子动手翻页、眼睛看、耳朵听的多重行为。用视觉判断形与色，实现对图画书的理解。当然图画书中页面串联的逻辑隐于纸背，需要理性分析后才能得出结论。而这一系列行为恰恰体现出幼儿思维发展所经历的三个阶段，即通过动作辅助思考的动作思维阶段（0-3岁）；通过外形强化认知的具体形象思维阶段（3-6岁）；利用综合分析得出理性判断的抽象逻辑思维阶段（6-11岁）。创作人通过简约夸张的平面表现，规避了小读者对立体感和空间感的认知缺乏，在比较中体味大小、长短、快慢、高矮、冷暖、前后、上下左右的关系，在阅读中增强分析思维和预见能力。这本书在这些方面都做了精心的设计和安排，给读者的阅读体会是非常贴心！

若再做延展，把阅读当做孩子最初世界观形成的手段。这本书中并无真正的主角，任何一位动物角色的出现皆是为了引出下一个角色，而在诸多角色的比较中，让我们察觉到每个个体的独特之处，他们相互联系又各领风骚，俨然还原出社会环境下个体与群体的依存关系。从一个多元的世界中找寻到自我价值取向，孩子未必会懂，但在亲自阅读的过程中埋下这一层脉络，也寄托着大人们对下一代的美好祝愿——希望他们找到独一无二的自己。

《一起比比看》作为一本低幼的翻翻书绘本，真的让我感到很欣喜。相对于市面上比较常见的单一的色卡、认物书、认物卡一类的婴幼儿图书，这本绘本并不局限于让小朋友们认物，而是心思巧妙地通过颜色以及形态各异的各种小动物的对比，让孩子理解大小、长短、高矮、快慢等相对概念，引导小朋友进行逻辑思维与比较。而其中的翻翻页又给这本绘本增加了趣味性。孩子的世界是单纯的，却并不简单。同样的，孩子的书也不像表面上看起来那么幼稚。如何用一本书带孩子看到更广阔的世界，我们就一起来看看这本书是怎样来引导孩子们的吧！

第一，颜色、形态：这本《一起比比看》的绘本图画出自80后绘本作家松田奈那子之手。擅长绘本制作，以及设计迎合小朋友兴趣的主题教室的松田奈那子无疑是真正懂孩子的作家。这本绘本无论是颜色，还是小动物的形态都特别适合低幼的宝宝进行认知启蒙。

0～3岁的宝宝正处于视觉观察和认知能力快速发展的时期，渐渐从黑白的色系过渡到对色彩的认知，而绘本《一起比比看》的图画设计就非常符合这一年龄阶段孩子的视觉发展。单是封面五颜六色的各种小动物就足够吸引孩子，翻开内页，整部绘本是用轻薄的水彩创作而成，色调干净透明，画面简洁明快，白色的底页上除了形态各异的小动物没有多余的背景和杂物。每个页面至多三到四种颜色，且多运用饱和度较高的纯色，非常有辨识度。因而，在进行亲子共读的时候，妈妈们不妨一边翻看，一边告诉宝宝这是什么颜色，那是什么颜色，结合宝宝感兴趣的小动物来认识各种颜色可比单纯靠色卡来辨别各种颜色有趣多了，宝宝们也易于接受。至于大一些的孩子，妈妈们则可以和孩子一起将这些小动物描摹下来涂鸦或者制作手工作品，那就是意外的收获了。

除了颜色，书中小动物的形象也设计得特别有辨识度。每种动物都被画得非常简洁、稚拙，只突出用于比较的那部分的形态特征：公狮子只有脖颈上一圈威风凛凛的毛，小绵羊全身都披着厚厚的一层蓬松柔软的毛，那可比狮子脖子上的毛多多了！鳄鱼趴在浅浅的水中，只露一双凸出的眼睛和扁扁的细长的大嘴巴，火烈鸟优雅地立在水中，不仅有长长的腿，还有长长的脖颈，可比鳄鱼高多了！多、少、高、矮等概念对孩子来说是很抽象的，但是绘本通过这些小动物的形象，把多、少、高、矮等概念进行了具体化，使得这些概念变得形象又直观，孩子就很容易能够理解。

第二，语言：绘本作家石津千寻素来擅长创作回文、绕口令、接龙以及猜谜一类文字游戏的绘本，但是这本绘本因为是针对低幼的小宝宝的，所以语言非常简洁易懂，没有任何修饰。“潮虫，短短的。”“菜青虫，长长的。”“鳄鱼矮矮的。”“鱼儿小小的。”像这样短小的句子非常符合低幼孩子的年龄特点。而且反复出现，孩子会对这种形式有充分的记忆，可以帮助小宝宝从说单个词语慢慢过渡到能够用这样简单的句子来表达。当然，语言简练并不意味着文字平淡没有趣味，读下来就会发现这些文字是有节奏的，每一组对比都有起承转合。所以，在进行亲子共读的时候，家长们一定要把文字中的情绪传达给宝宝，你提高声调说“咦？再来比比看。”宝宝自然就会好奇地期待接下来出场的动物会给自己带来什么样的惊喜。你拉长语气说“小蛇才是长——长的。”宝宝看着画面里的小蛇自然就会对它细长的形象印象深刻。你用夸张的语气说“鲸鱼才是大——大的。”宝宝也一定会被折页展开后硕大的鲸鱼震撼到的！

第三，认知：《一起比比看》里集合了好多好多小动物，这里藏着一个迷你的动物园哦。动物们有天上飞的，地上跑的，还有海里游的…… 我们可以和宝宝一起来认识这些小动物，引导他们留心观察这些小动物各自有什么样的形态特征，比方说身体是细长的还是滚圆的，有没有尾巴，有没有翅膀，有几条腿，等等。还可以引导大一点的孩子进行归类，哪些是天上飞的，哪些是陆地上跑的，哪些是海里游的…… 

低幼年龄段的书大部分都是认知书，而相比写实类的图鉴，我更愿意选择这种手绘的图案作为小朋友的认知启蒙。因为写实类的认知图片孩子只需要直观地提取信息即可，而这类手绘的图案，需要将小动物等认知对象的特征进行提取、归纳，并加以记忆、区分。比方说，斑马的特征是黑白条纹相间，鳄鱼有细长的大大的嘴巴，像拉链一样！大象有长长的鼻子和大大的耳朵，粗壮的腿像柱子一样！绵羊有卷卷的满身软软的羊毛，小鸟躺在上面看起来真舒服……而家长引导小朋友们发现、提取这些信息的过程本身就是在培养孩子的抽象思维和逻辑思维能力。

第四，对比：这本绘本创作的主旨就是引导小朋友们学会“比较”。寥寥数页，已经涵盖了生活中关于比较的所有常见概念：大与小，长与短、多与少、快与慢、高与矮。而且，不仅仅是两个动物之间的比较，而是三者之间的比较。A比B大，B又比C大，那么A和C谁比较大呢？如此一来，就不仅仅是单纯的比较了，这就包含了逻辑思维在里面。对大人而言是很简单的逻辑思维，可是对于小朋友来说，要从抽象的思维中比较出大小来真的不是一件容易的事。绘本中，作者颇为巧妙地用画面给小朋友们提供了两种思路：思路一是借助参照物，在潮虫和菜青虫还有小蛇进行长度比较的时候，家长要有意识地引导孩子观察和思考：瞧，他们都攀附在一朵小花上，潮虫趴在小花的花茎上，还没有花茎长，可是菜青虫攀附在花茎上，蜷曲着身子并没有完全伸展开已经跟花茎一般长了，而小蛇要比花茎长的多的多，足够绕花茎好几圈呢！思路二是把所有的东西放在一起比较，就像绘本的最后，小鱼和海豚还有大鲸鱼进行比较的时候，小鱼儿、海豚、还有折页展开后大大的鲸鱼一起在大海中依次排开的时候，谁大谁小就变得显而易见了。所以这本绘本，不仅仅是让小朋友们了解比较的那些常用概念，更是引导小朋友们掌握日常生活中比较的思路和方式方法。

由此，家长们还可以延伸，家里的家具、宝宝的玩具，都可以拿来比较一番，这也是一个探索发现的过程，而且找起来乐趣无穷！

第五，折页：对孩子们来说，所见即是世界。被遮住的画面是一个意想不到的未知世界，而当翻开折页，被遮住的那一部分突然显露出来，对他们来说这是一种奇妙又愉悦的体验，可以激发宝宝的好奇心，让宝宝进行翻看、探索、猜测、触摸。而在这个过程中，需要宝宝运用心、脑、眼和手的配合才能完成，因而能够培养宝宝的观察力、想象力与判断力，当然，还有手部肌肉的控制力。

作为一本低幼的翻翻书，这本绘本里面的折页设置的并不多，但是折页出现的时机、还有位置都刚刚好。针对婴幼儿还不能很好地进行精细运动这一特点，折页的设置上也是采用了大幅的折页，方便孩子进行操作。但这两个有限的折页却足够给小朋友们带来一个大大的惊喜了。我一直认为，好的绘本是独具匠心的。正如这本认知启蒙绘本，虽然没有故事情节，但却同样有它的节奏，有它的起承转合，以及高潮部分——折页部分就是它的高潮部分。大家会发现，绘本开始于一只小小的潮虫，然后小朋友跟着绘本的节奏一页页翻下去，当冷不防遇到第一个折页的时候，小朋友一定会惊呼“哇”，好高好高的长颈鹿呀，紧接着，又是一个折页，而且这个大家伙是小朋友们不常见到的深海鲸鱼！再一次让小朋友忍不住哇地叫出声，你去观察孩子的眼睛，当最后的折页翻开，那只巨大的鲸鱼呈现在小朋友眼前的时候，他们眼睛里一定满是惊奇与欣喜！对于所见即是世界的小家伙们来说，这是一种愉快又惊喜的心理体验。而这样的亲子共读也让我深感满足！

婴幼儿的知识储备背景、认知水平都相对有限，让他们理解一本书并不容易，但是这本绘本相信不论是从色彩、语言、还是内容都能够让低幼的宝宝欣然接受的，再加上翻翻页的趣味性，接受度一定会大大提升的！