冬天里，和孩子一起挤在被窝里读一本关于“冬眠”的绘本，真是又温暖又惬意。到了“大雪”的节气，我们就不禁想到，在那远离城市的远远的山林中，是不是有可爱的小动物们，已经住进舒服安逸的“旅馆”，正好梦甜甜地等待着春天呢！

有人问我，“你觉得什么样的绘本是适合孩子阅读的好绘本？”

我觉得不同的绘本，与孩子相遇时，有着不同的“拥抱”和“握手”，但给孩子看的绘本，应该让孩子带有“想要发现”的乐趣和激动：

“哦，这个世界好美！”

“原来是这样的！”

“我想要探索更多！”

对孩子来讲，不能够接受带有“说教”的趣味，他们甚至敏感地发现了趣味，却因为“说教”的痕迹太过明显而轻轻地逃开了。

其实，不独儿童文学，所有的文学，最初的意义是让心灵得到舒展和休憩，所以，润泽心田、滋养神经，释放情绪——文学，让人亲近和放松，是人类精神的花园。大概远古的时候，就是在暖暖的篝火边，经过了一天辛苦的人们，围坐在一起，讲述起白天狩猎的经过，讲述起过去的岁月，在这样温暖的讲述中诞生了最早的“故事”。文学的诞生本身就是为了体现生活、文化和美的。

然而，文学，又富含各种营养，就像是一个果实，自然而然地蕴含着多种维生素。只是文学中的营养，不同于科学，一定如钱钟书先生所说，宛若“水中盐、蜜中花，体匿而性存”。因而，当一个故事蕴含着丰富的知识时，尤其是科学绘本，如何还能够成为一个“好故事”，在儿童文学的创作中，对作者来讲，是极大的挑战。

“日本绘本之父”松居直先生曾专门谈到“科学绘本”的出版，他认为科学绘本不是为了传达知识和信息，而更多是要让孩子感到惊异，产生兴趣，获得新的发现。如果孩子的内心没有被触动，绘本就没有意义，最重要的是能否给孩子带来愉悦和趣味。

翻开《冬眠旅馆》，这本绘本的蕴意可真多呢！

首先是温暖有爱的创意启发。

本书的作者毕业于日本爱知国际学院绘本教育研究所，又在伦敦艺术大学专修平面设计，因而，书中有很多充满设计感的创意。又由于文图是一位作者，故事语言主要是孩子们喜欢的对话，那些活泼有趣的对话，让孩子们有了置身于故事中的亲切感。平视、仰视、俯视的镜头视角切换，让故事充满了富于变化的节奏感。更加值得一提的是，整本书运用了温暖的调和色，不仅符合大自然中的色调，也满足了孩子们在阅读这本书时所期待的心理色调。

把闲下来的屋子改造成旅馆，这个主意本身就充满创意。

看，绿色的小门、红格的小窗，别致的门廊……田鼠太太的木质小屋，有着奶油蛋糕般的温软线条。

再看，树叶指路牌、奇特的房间、各式各样的楼梯……

孩子们喜欢“构建新天地”的游戏，比如，搭积木、在沙滩上堆沙堡，建水渠，这会儿，一定对这个“冬眠旅馆”充满想象，他们也帮着好客的田鼠太太布置每一个房间，因而会看得特别仔细，甚至连田鼠太太选的窗帘和桌布也要评论一番！

还有印着大熊脚印的树洞门，这里真是又机智又幽默，熊妈妈入住旅馆，帮田鼠太太解了围，还想出了一个能保护小动物们的好方法，看着那个醒目的大脚丫，孩子们在想，除了画一个大脚丫，这个门还可以怎么设计，也能这么有力量感呢？

其次，书中的角色选择很有代表性，每个小动物的出场以及表现都活灵活现，让人过目难忘。

孩子们对动物的经验，需要来自阅读和观察的结合。在这本小书中，孩子们跟着田鼠太太，结识了很多动物朋友。

一只小花栗鼠、两只胖睡鼠、一个蝙蝠军团，一只坏狐狸，高大威猛的熊妈妈和两只困得哈欠连天的小胖熊……

这些动物的样子，还有大小、多少的体积和数量关系，对幼小的孩子来说，可以得到一种数学感知。

当然，更重要的是关于“冬眠”的知识。

冬眠，也叫“冬蛰”，在寒冷的天气里，动物们蛰伏起来睡大觉，是一种本能的自我保护。我突然想起，我的孩子小时候不想去幼儿园时，曾在早上哭着喊“我要睡，我要睡，我要一觉睡到星期六”，看来，很多小动物选择用“睡觉”来度过食物匮乏的寒冬是很明智的。

看了这本书，孩子们会知道，冬眠，并不是简简单单地睡大觉。动物们睡觉的姿态很不一样，有的趴着，有的则像是“蝙蝠军团”那样，倒挂金钩，真是又奇葩又壮观。

更重要的是动物们不仅要在体力或物资上做好充分的准备，而且还常常面临着被不冬眠的动物吃掉的危险。

有的动物在冬天虽然睡大觉，却时不时地需要爬起来补充一些能量，比如花栗鼠；有的动物，则早就把自己吃得胖嘟嘟，一个冬天里不吃也不喝，比如睡鼠兄弟；有的动物，冬天，不仅不睡觉，还要四处找食物，它们常常要吃冬眠的小动物呢，像是狐狸。

说到狐狸，故事里狐狸的出现，带来了波澜，让故事变得既惊险，又充满趣味，让孩子们在心里笑出声来的是作者笔下的这只狐狸就像个任性淘气的孩子。刚开始，找到田鼠太太的时候，一副凶巴巴、天不怕地不怕的样子，可大块头的熊妈妈一出现，马上就怕怕地溜走了……更滑稽的是，后来居然坐在冬眠旅馆的外面，吃着田鼠太太的坚果蛋糕，把自己吃成了呆傻可爱的胖胖脸。

田鼠太太真是有爱心！孩子们也理解了，小狐狸也要想办法过冬的！

瞧，故事讲述得轻松幽默，却丝毫不妨碍孩子们收获了丰富的认知，感受到“每个动物都是自然的孩子，它们都在努力地生活”。

这是一本让孩子们在温暖的趣味中长见识的小书，是一本优秀的绘本。

说到这里，很多爸爸妈妈问我“如何用绘本来教育孩子呢？”其实，绘本，不是用来“教育”孩子的，就算是启蒙，也发生在“不经意”的阅读乐趣中。但神奇的是，在我们给孩子讲绘本的过程中，孩子用无尽的想象和趣味，自己实现了“成长”。这样的成长，有见识上的，有情感上的，有生活上的，有审美上的，有科学上的……因而，我不主张，把包括绘本在内的儿童文学阅读，刻意开发成“第二课堂”，而希望这些生机盎然、富有启发的故事，成为父母和孩子亲子游戏和爱之沟通的“快乐桥梁”。

当然，读着一本绘本，我们可以和孩子一起猜猜看、画画看、甚至变成一个个游戏，说出平日里心中不太好表达的话语……但绝不是问答课堂，阅读理解课堂，还有不允许孩子自由发挥的死板板的手工课堂……

想想看，孩子的课堂还不够多吗？！

他们更需要拥抱自然，需要书和家人的温暖陪伴。读了这本书，爸爸妈妈可以找机会，让孩子观察动物冬眠的样子，动物园如果看不到，网上的各种冬眠动物图片也十分有趣。

我们可以跟孩子一边聊着“冬眠”的那些事儿，一边各自用纸、黏土设计田鼠太太的旅馆。我们还可以走出家门，对每个小动物问好，为冬季的小鸟做“纸壳家”，挂在大树上，记得要在里面撒上一把小米，还要把洞口留得大一点。

孩子与动物的友爱，源自本心，纯真自然，是童年中珍贵的体验。记得在《小豆丁幼儿园成长记》的书中，一个孩子在冬天喂食小鸟：“我们，只是在雪地上撒下了一把米，却能给小鸟们带来多少欢乐！”