《骑着恐龙去图书馆》是刘思源与林小杯早先合作的《骑着恐龙去上学》的续篇。故事一开始，讲的是古道热肠的小雷龙帮助小朋友赶去图书馆听故事的事。在现实生活中，我们总免不了要赶时间。赶时间的时候，有谁不需要来自别人的善意呢？因此，一打开这本书，无论是小朋友，还是大朋友，都会被乐于助人的小雷龙打动，忍不住想看看后面发生的故事。

正如这本书的书名，这个故事不再像前篇那样，围绕小雷龙送孩子们上学时的风波展开，而是把小雷龙和图书馆联系在了一起。其中，对小雷龙的所感所想、所需所求描绘得十分细腻，充满动人的力量—当小雷龙就要进入图书馆时，它的眼神里饱含期待；当被禁止进入图书馆时，它就安静地趴在屋檐下，幻想出和自己有关的种种知识；当听到孩子们为故事发出欢呼声时，它就伸长了脖子想要看个究竟。

这些生动的细节让人不禁顿悟，小雷龙并非纯粹是幻想出来的角色，它与现实生活中的孩子非常相像，他们都充满善意，热衷于幻想，乐意与他人合作，总是满怀希望地找寻自己所向往的生活。同样，作为充满个性、对世界具有独特理解力的生命，成长中的小雷龙在进入讲求规则意识的公共领域时，自然也需要他人的引导，甚至是创造性的帮助。图书馆正是这样的地方，而小雷龙因为没有图书证，且身躯过于庞大而无法进入其中的情节就显得顺理成章而又引人入胜了。但小雷龙的亲善可人，又让人不禁想要为它做些什么。

接下来的故事，以一种略显滑稽又充满突转意味的方式，对这种期待做出了回应。当小雷龙试图进入图书馆、保护故事中的小红帽时，它给图书馆带来了地震般的“灾难”。为了平息这场“灾难”，起初它被严厉地驱赶，但是很快图书馆馆长就从小朋友追随小雷龙的行为中，从故事奶奶为小雷龙的辩解中，意识到自己的行为过于粗暴，过于简单。所以他想出办法，以图书馆可以走向恐龙的行动消除了既定规则对特殊的客人小雷龙所造成的伤害。显然，作为一位关注儿童的成人，馆长十分清楚：当成人因孩子的合理行为修正规则或重建任务，给予儿童充分的重视与尊重时，就可以促进儿童成长与发展。

整本书就在这种乐观的氛围中，借助令人着迷的小雷龙角色，展示了孩子们、大人们对一个鲜活的生命的不同理解和各自所采取的行动。相比而言，孩子们与小雷龙更加心意相通，因而在小雷龙被驱赶时，孩子们纷纷追随，用行动向它表示同情与支持。但更难能可贵的是，作者相信，即便成人不能与儿童心心相印，他们也可以通过仔细观察、耐心沟通，了解儿童的所思所想、所需所愿，为儿童创造全新的任务，为其成长提供宝贵的机会。

在整个故事中，除了因小红帽而引发的“地震”风波以外，小雷龙于无意识中破坏规则的行为还有两次。一次是小雷龙在马路上扰乱了交通秩序，另一次是它试图闯入图书馆中。在这两次违规中，成人对小雷龙进行了惩处或阻止，充当的是秩序维护者的角色。直到第三次，当小雷龙的扰乱行为背后所隐藏的实质被认真探讨时，小雷龙才真正得到了成人的正视。最终，作为身躯庞大的助人为乐者，小雷龙被赋予了带书走近读者的职责。为了更好地完成这项全新的任务，小雷龙开始稳重地行进，默默地散发出吸引小朋友前来读书的独特魅力。

故事发展到这里，读者可以发现，小雷龙在被赋予了特殊任务之后，通过参与社区文化活动的建设找到了自我归属，获得了极大的成长。之所以如此，似乎全都有赖于馆长的灵机一动，但事实上，一切变化开始于成年人认真倾听、观察孩子们的言行举止，真正关注他们的内在诉求。也许，唯有如此，我们才可能为鲜活的儿童生命创造全新的任务，使他们在发挥自身力量中获得成长的快乐，建立起有归属感的自我。