在绘本世界中，描写幼儿园的作品并不鲜见，有些描绘了糖果般的童话世界，有些生动地展现了顽童形象，有些则执着于作者的童年回忆……然而，真实存在于我们周围的、属于α世代中国孩子的幼儿园，却很少被描绘。

“好好吃幼儿园”系列绘本填补了这一创作空缺，让当代孩子的幼儿园生活被看见、被理解、被珍藏在书中。这绝对与孙莉莉老师学前教育和儿童文学的跨专业背景，以及多年来投身幼儿园阅读实践的经验与情怀密切关联。这样生动且深刻的故事，只有莉莉老师能创作出来！

“好好吃幼儿园”系列作品，以真实的幼儿园生活为背景，展现了孩子们在幼儿园里的学习与成长，让孩子们读到自己的故事，也让给孩子讲故事的家长们，看见孩子眼中的世界，感受幼儿园教育的独特魅力。

关注幼儿园教育的力量

在幼儿园里，教育不是单向的知识传授，而是老师与孩子、孩子与孩子之间双向的互动与成长。

《好好吃幼儿园》里有一棵大树，一棵想要和孩子们成为朋友的蓝花楹。一棵树，其实在幼儿园里是极为稀松平常的，但故事讲的不仅是一棵树，也可能是一位平凡的幼儿教师。她可能没有高深的学问，没做过什么惊天动地的大事，有时甚至会自我怀疑……但是她在静静地倾听孩子们的声音，感受孩子们的纯真和善良。在和孩子们琐碎的交谈中，在为孩子们遮阳挡雨的日常里，与他们一起慢慢地向上生长。

《好好吃幼儿园》里的蓝花楹和孩子们，是当代幼儿园平等互动教育理念的绝佳诠释。正是这棵蓝花楹，让好好吃幼儿园成了真正意义上的“儿童的乐园”，成了一个充满爱与成长的地方。

幼儿园中的学习与成长

在幼儿园里，学习并非简单的“学知识”，而是让孩子们通过观察、体验、互动和创造，来建构对生活的认知与热爱。

《萝卜保卫战》这个故事就生动地展现了孩子们在幼儿园里的种植生活与观察，展示了他们面对“萝卜丢失”这一事件时的思考与行动。

幼儿园里每一次看似寻常且微小的讨论和探索，都是孩子们同理心、创造力和解决问题能力的演练场。孩子们从最初的困惑与愤怒，到设想出各种“武器”和计划，再到最终通过种出更大的萝卜来实现“天下无贼”的理想。作品描写的不只是孩子们天马行空的想象，更是他们的善良、童真与智慧。

让孩子看见自己的童年

我非常想将这套绘本推荐为“入园前后的必读书”。因为这套绘本可以让孩子们在阅读中发现“自己的影子”。书中的每一个故事，都记录着孩子们的真实生活与情感，让孩子们感受到一种亲切而真实的共鸣。这套绘本也可以让家长看到，孩子们在幼儿园里不仅仅是在玩，也是通过与教师的平等对话，通过伙伴间的互相启发，在真实情境中探索世界、建立社交、培养情感。

当然，《好好吃幼儿园》系列故事也超级好玩，其中埋藏了不少作者和画家的巧思和伏笔。您能发现说话的孩子到底是谁吗？“有点儿歪”被谁拿走了？您要不要和孩子再重新温习一下《拔萝卜》《蚯蚓日记》和《萝卜大厦》呢？

有趣的还多着呢！赶紧和孩子一起，跟着莉莉老师，品读绘本趣味，领悟爱的力量吧。

《萝卜保卫战》的故事和我们以前读的故事都不太一样。第一次读完，我们都感到有点儿震惊。震惊于这个故事的文字量，小朋友的话可真多啊，我们好像一下子就置身于七嘴八舌的幼儿园里。还震惊于某种奇妙的阅读体验，一开始因为萝卜“有点儿歪”被偷走了，小朋友们开始讨论谁偷走了萝卜，怎么保卫萝卜……讨论越来越发散和跳跃，仙人掌、防盗门、100个小偷以及萝卜大房子……我们一路读下来，甚至都有点儿忘了一开始的问题，但同时又读得津津有味，很期待小朋友们下一句又会讲什么。

我们开始着手画这个故事的时候，也不由自主地受到了故事的感染。我们还在某个清晨和文作者孙莉莉老师认真讨论萝卜的种植，孙莉莉老师对种植萝卜的事情竟然也如数家珍、有问必答，我们后来悄悄在心里尊称她为萝卜大王。我们并没有因为储备了很多萝卜种植的知识而把这本书画成科普绘本，画着画着，这些好像从这个天马行空的故事里钻出来的画也不再受我们控制，等终于回过神来，我们甚至用画笔在萝卜房子里面装上了闪闪发光的生日派对迪斯科球。

在画萝卜的过程中，还有一点让我们特别感叹：我们发现小朋友的讨论和大人的不太一样。有时候，大人的讨论不太像讨论，更像是某种争吵，好像一定要争出个唯一正确的答案。但在小朋友讨论的世界里，好像不太需要唯一正确的答案，他们热情地发表自己的想法，也认真倾听其他人的想法，并且一点儿也不害怕改变自己的想法。他们的世界似乎是一个有很多很多答案的世界。而这样的世界，也许正是创造力、想象力和爱诞生的地方。当小朋友们说小偷也可以住进萝卜房子的时候，我们被深深地感动了！我们立刻下定决心，要给这个故事里的所有角色建造出宇宙无敌超级棒的萝卜房子！

这个故事从点子的诞生到最后成书，经历了相当长的一段时间，我们很好奇好好吃幼儿园里是不是又发生了很多很多的新故事，当时讨论萝卜的小朋友是不是已经从幼儿园毕业，变成小学生了，而那个家里大门密码是055250的小朋友在看到这本书的时候，是不是已经更改了密码……

很多年前，我曾和朋友一起开办了一所幼儿园，我戏称这所幼儿园的课程理念只有四个字——吃、喝、玩、乐。学前教育专业出身的我，教了那么多年幼儿园课程，当然知道该如何撰写一所幼儿园的办园宗旨、办园目标、课程理念等这些冠冕堂皇的文字，但在我内心深处一直认为，带孩子好好用三年时间来“吃喝玩乐”，是一所幼儿园最该做的事情。吃，当然要排在首位，因为小朋友都喜欢吃。他们从一出生，眼睛还没有睁开的时候，就开始用鼻子和嘴巴寻找妈妈的乳头；蹒跚学步的时候，他们在地上捡到任何东西都要先往嘴巴里塞；他们最先会说的话，除了“爸爸”“妈妈”之外，就是“吃奶”“吃饭”“吃肉肉”；再大一些，他们的游戏也围绕着吃展开，假装做饭，假装吃饭……他们对世界的好奇，往往用三句话就能概括：能吃吗？好吃吗？怎么吃呢？

在我看来，“吃喝玩乐”不是四个并列的动词，“吃”和“喝”代表的是幼儿最初的生理需求和最基本的探索欲望，“玩”则是一种探索世界和理解世界的方式，而“乐”是一种结果，一种满足和快乐，同时又是一种动机系统，就是幼儿在自由自主的游戏形式下，积极主动，乐于探索，以满足自己最初的好奇。幼儿的学习，就是这样一种从感性的好奇开始，逐步加入理性的思考，在勇敢尝试中获得满足的过程。所以，我一直想写一些与“吃”有关的故事，直到我遇到了一所“很好吃”的幼儿园。

初次走进重庆市北碚区缙云幼儿园，我就被幼儿园里的好吃的迷住了。那是樱桃成熟的季节，树枝上挂满了红宝石一样的樱桃。孩子们架着梯子，在老师的保护下摘下一筐一筐的樱桃，有的孩子一边流着口水一边摘樱桃，有的孩子干脆把樱桃直接塞进嘴里。老师笑着说：“有人摘了一筐，有人摘了一肚子。”在樱桃树后面，是一条长长的“美食长廊”，有葡萄、枇杷、桃子、杏、柑橘、柚子、柿子……还有能吃的桂花、玫瑰花……转过去是一个菜园，有萝卜、番茄、辣椒、土豆、青菜等各种各样的蔬菜……走到教学楼屋顶的秘密花园，还有草莓、桑葚、甘蔗、苹果……我笑着对园长说：“你们这里的水果蔬菜是不是可以自给自足了？”园长说：“那倒不敢说，但是，我们的孩子一年四季都有活干，他们要给果树和菜苗浇水、施肥、捉虫、打芽……他们总是盼着院子里的植物发芽、开花、结果……盼着他们亲手种的东西可以吃的那天。盼着盼着，孩子们就长大了。”

这不就是我理想中的幼儿园吗？一所带着孩子在吃喝玩乐中长大的幼儿园。我和这所幼儿园的师生一起度过了三年的时光，我为他们做课程顾问，他们给我讲述幼儿园里那些有趣的故事和烦恼。那些故事和烦恼，都变成了我创作的素材。

缙云幼儿园有一所分园，中庭长着一棵高大的蓝花楹，叶片像巨大的羽毛，那蓝紫色的花朵在阳光下闪闪发光。每个走进幼儿园的人，都会仰头观看大树，并且发出一声惊呼：哇，它真美啊！幼儿园里的孩子也不例外。他们每天走进幼儿园都要先去摸一摸这位树朋友，他们在树下野餐，拣拾树叶和花朵制作成好看的标本画，他们用纸拓印树皮，用花朵装饰教室，他们在不同的楼层欣赏这棵树不同的样子，把它的各个角度都画下来……一所幼儿园因为一棵树的存在而显得那么浪漫。而我，提出了一个不合时宜的问题：这棵树能吃吗？它的花，它的叶，它的果实能吃吗？毕竟，这是一所“很好吃”的幼儿园啊。老师和孩子们都被我问住了，他们好像没想过要吃这位树朋友，它那么美，这还不够吗？老师告诉我，有一次，这棵树生病了，孩子们十分着急，每天都给这棵树加油打气，树医生给树涂了防护层，还打了吊针，孩子们经常会来探望它，盼望它早日痊愈，甚至还有小朋友把心爱的玩具挂在树枝上，期盼它能快点儿好起来。

于是，《好好吃幼儿园》的故事就这样出现了：一棵美丽的树，孤零零地站在一个山坡上，直到有一天，来了一群人，他们在这里建了一所幼儿园。孩子们和树生活在一起，孩子们很爱这棵美丽的树，树更加珍爱这群带给它快乐的孩子，想把自己的一切都给他们。它每天看着孩子们游戏、玩耍，幸福极了。后来，孩子们开始种菜、种果树，这棵树突然发现自己不能吃，它担心最爱吃的孩子们不再爱它，担心得生了病……最后它发现，孩子们爱它，并不取决于它能不能吃，孩子们对它的爱毫无保留，就像它爱孩子们一样。

慢慢地，这个故事在画家的笔下丰满起来，爱吃的孩子，温柔的树，小心翼翼的爱和毫无保留的爱……这一切都融化在画家的色彩中，到最后，当孩子们和蓝花楹一起看夕阳时，那些挂在枝头的心形果实，里面充满了蓝花楹和孩子们对彼此的理解，那是蓝花楹的赤诚之心，也是孩子们的天使心。

有一天，有老师给我发来消息，她遇到了一个教学中的难题。他们的小菜园里丢了一个萝卜，这本来不是多大的事，但是孩子们发现之后展开了一场讨论，让老师不知道如何是好。老师说，孩子们一开始讨论的是萝卜为什么丢了、怎么保护好剩下的萝卜，有的小朋友说应该加固围栏，有的小朋友说应该去巡逻，说着说着，就开始有孩子说要埋下地雷炸死小偷，有孩子说用机关枪扫射，有孩子说要用炮弹……全都一副咬牙切齿的样子。老师笑着说：“至于吗？就一个萝卜。”可她又苦恼地说：“我理解小朋友的气愤，也知道这些看起来血腥残忍的‘战斗点子’是在对话中激发的一场游戏。可我该如何引导他们呢？总不能让孩子们带着仇恨来保卫萝卜吧！”

对啊，一场幻想中的萝卜保卫战，一个看不见的小偷，一场从不满到仇恨再到平和的情绪激荡……这是一个幻想中的游戏，又是一个多么有趣的故事啊！

于是我把这个难题写进了故事里，可是，我也没想到该如何解决。有一天，我读到了美国学前教育专家薇薇安·嘉辛·佩利老师的一段文字。佩利老师笔下的孩子如此善良，他们虽然痛恨坏蛋，但能想到的对坏蛋最大的惩罚就是用仙人掌刺扎他。这不和我们的孩子一样吗？于是，在《萝卜保卫战》中运用“仙人掌刺”这种大规模没什么杀伤力武器的念头就跳出来了。在故事里我让孩子们充分辩论，表现他们对自己种的萝卜的珍爱，对萝卜丢失的困惑和愤怒，又让他们提出惩罚坏人的办法，表现他们不忍心伤害别人的善良。随着对话的展开，孩子们跑题越来越远，想象越来越“疯”，他们甚至设想出一百个小偷来偷萝卜，可四个萝卜不够一百个小偷吃该怎么办？他们要把萝卜种得大大的，那样就够所有人吃了。这不就是天下为公、天下无贼吗？安得萝卜像广厦，大庇天下想吃萝卜的人尽欢颜……当然，为了让一百个小偷和所有小朋友都能吃到萝卜，现在就要用高科技的仙人掌武器和防盗门保护好萝卜，不能让小偷再破坏萝卜了！

对孩子来说，讨论如何保护萝卜、防范小偷是一场口头的游戏；对我而言，绘本就是我和陌生的小读者进行的一场头脑中的游戏。我邀请小朋友走进我们的故事，参与我们故事，我和故事中的小朋友一起动脑筋、想办法，得出结论并付诸行动。

幼儿园是许多小朋友生活的地方，这意味着每天都会有无数故事发生。故事里有冲突，有好奇，有疑问，有闪闪发光的善良和莫名其妙的笑点……这些故事仿佛是从泥土里生长出来的挂着露珠的嫩芽，等着长大、开花、结果。我仿佛是那个偷萝卜的小偷，潜伏在这片园地里，寻找着最美味的果实。

不过，我这个“故事大窃贼”还要把这些好玩的课程故事、学习故事进行一番加工，既要让它们有趣味性、可读性，又要保证它们的知识性和教育性。毕竟，这些是给小朋友阅读的书，不仅要让他们读到有趣的故事，用故事激发他们无边的想象，还要让他们有所思考，激发他们的行动。同时，这也是写给幼儿园园长、教师和家长的书，我想让他们看到孩子天使心的一面，看到孩子会因什么事情烦恼或者快乐，看到“吃喝玩乐”的价值。

课程专家说：幼儿园课程就像漂流在水中的一叶扁舟，老师和孩子们划着小船顺流而下，一路上看到无数的风景，每当他们被一处风景吸引，就会停下来仔细观赏、研究，甚至采撷、建设。儿童文学家说：阅读绘本就像一趟观景的旅程，文字总是催着我们快快向前，而图画则招呼我们放慢脚步，细细观看。这些比喻都让我们看到了儿童成长和阅读的流动性，看到了教育是一场成人和孩子共同参与的旅程，看到了课程是对生活和艺术的认真观看和不断发现。而对于我，一个研究幼儿园课程同时又尝试幼儿文学创作的人而言，眼前的风景就是一片肥沃的土地，土地里总是能长出好吃的东西，还有好多好多有趣的故事。老师和孩子是耕耘这片土地的人，也是这片土地上流动的风景。 

“好好吃幼儿园”系列绘本里还有无数美食和故事，就像树上的果实每年都会成熟一样，你只要盼着，盼着，就一定能吃到。