读完《尼尔森老师不见了！》，我敢说每个从事儿童教育的人都会忍不住莞尔一笑。

和孩子相处是门艺术，可惜并非人人都是艺术家，我们可亲可爱的尼尔森小姐就不是。207教室的孩子们之所以变成全校最不听话的一群，是尼尔森老师一手造成的。每位老师在最初走到孩子面前时，大约都设计过自己的形象。尼尔森小姐天性温柔和蔼，她有一箩筐的耐心和一车皮的爱，像一块随时准备融化的甜奶油。但是这样的形象并没有得到学生们的拥护和爱戴，一位只会说“是”的老师值得尊敬吗？我相信不管世界上哪个地方，哪种肤色的孩子们，都会很快发现老师的弱势，并迅速接管现场。你相信吗？在一间教室（或一个家庭）这样的密闭空间里，需要一种气场上的均衡。如果房间里没有“领导者”，那么弱势者就会上位来当老大。

不是207教室的孩子们比别人更调皮捣蛋，更不是什么道德品行问题。这部优秀图画书探讨的是怎样阅读孩子的内心这一更深刻的命题。所以它不仅是专门画给从事儿童教育的人看的，对于和孩子朝夕相处的家长同样有价值。

相信尼尔森小姐一定在“如何当一个好老师”这件事情上煞费苦心，她原本的理想恐怕是要和学生们成为朋友的。事实证明只有满盈盈的爱并不能成就她的好老师梦，孩子们没有在她身上找到可以敬仰和跟从的感觉，失望的情绪一点儿也不比她少。尼尔森小姐错失了和孩子们建立良性关系的最初机会，并且一退再退，导致本书开始时局面已经积重难返，唯一的办法只能推倒重来。嘿，别小看尼尔森小姐，她还是能绝处逢生的。“横空出世”的斯旺普老师就是她的杰作，尼尔森小姐通过塑造斯旺普小姐这一完全颠覆性的分身，最终收复失地，取得了阶段性的胜利。

这是一场值得赞扬的胜利吗？图画书的作者也把这样的问题抛给了读者。尼尔森老师可爱但不可敬，斯旺普老师可畏但不可亲，她们的人格（师格）都是不完善的。似乎老师和学生始终逃不脱“猫”和“老鼠”的冤家关系。掩卷之后，大概很多人都会感叹：集尼尔森和斯旺普于一身的老师，似乎才是与孩子相处的正道吧……

真的是这样吗？首先我们要客观地承认，大人和孩子是两个不同的世界。大人小孩相处，有两种局面可供选择：一是让大人进入孩子的世界；二是让孩子进入大人的世界。前者有可能重复尼尔森老师的遭遇，后者是斯旺普老师努力打造的效果。在前者，教室是孩子的，主导权是孩子的，游戏规则是孩子的（规则就是没有规则），尼尔森老师在试图与孩子们建立平等关系时，忽略了老师的身份必须承担起教导的责任，未成年的孩子需要成熟的师长为他们指明道路，规范言行，必须在学生不断触碰老师底线时大声而坚定地说“不”。否则就会如小河漫堤，错失成长的方向。

斯旺普老师则相反，在第一时间就确定了“这是我的地盘”以及“我是立规矩的人”，然后一而再、再而三地强调，直到在学生心里打下服从的烙印。

重新回归的尼尔森老师汲取教训，从此集“红脸”和“白脸”于一身吗？我们不知道。扮演斯旺普老师属于极端手段，是为拯救课堂纪律不得不使用的法宝。这一招灵是灵，但是孩子们欢呼尼尔森老师归来的笑声，可否是内心阴影的反照呢？有趣的是，书的结尾，麦克斯莫格侦探二次接到孩子们的报案，寻找不见了的斯旺普老师——没有孩子会主动寻找噩梦的，这只能说明，回归的尼尔森小姐依然不能弥补孩子们内心的缺憾。

当然，我们不能太依赖手段，恩威并施或者恩了再威、威完再恩地折腾，大家的心底都藏起了一个不能说的秘密，在大人和孩子的世界依然横亘着隔阂而非桥梁。

与孩子相处，成年人的首要任务是完善自己的人格，而不是忙着去迎合孩子。完善的人格即包含善良平和的心态和坚定的意志力，既有丰富博学的知识又有取之不尽的大爱。你可以试想一下小孩子会崇拜什么样的人？一定是比他们强大，又理解、关注他们的人。我想说：面对孩子时，不要在第一时间失掉你的位置，先当一个合格的大人，再做孩子的朋友，不可错了这个顺序！

如果运气好，我们就不用冒着人格分裂的危险去当尼尔森老师的同时又去当斯旺普老师了。

《尼尔森老师不见了！》是一本让人忍俊不禁又若有所思的图画书。

画家马歇尔采用的方式是钢笔淡彩。只要你有一支钢笔或签字笔，只要你的调色盘中还有一丁点儿颜色，就足够了！让我们一起来分享作者和画家酣畅淋漓的创作乐趣吧！ 

智慧的插图作者马歇尔非常擅长运用“总 —— 分 —— 总”的构图方式。斯旺普老师的出场画面还是“总”，接下来的小镜头又是“分”：为了表现斯旺普老师的强横与颐指气使，接下来的一系列分镜头中甚至只出现了斯旺普老师一只留着如利箭般的长指甲的手，孩子们根本不用看她，这一双手足以让人如芒在背、噤若寒蝉！接着，作者巧妙地运用窗格划分的画面，仿佛让我们这些置身书外的读者，也身临其境，像伫立在教室外一样，从窗格中感受到里面恐惧的气氛，仿佛斯旺普老师的咆哮正震得玻璃“咯咯”作响！

画面除了“总 —— 分 —— 总”还有“方 —— 圆 —— 方”，不仅如此，马歇尔还特别完美地运用了对比的方式来处理画面。前面乱糟糟的教室与后面安静整洁的课堂，前面如“黑名单”一样的学生（连背景也是黑的），与后面安静文雅如“光荣榜”一样的学生（背景也变成了红色）；甚至“黑名单”中那些促狭的小短线形成的狡猾表情与“光荣榜”中每个人脸上由舒展的长线条构成的微笑，也让人为之动容……马歇尔洞察了孩子的内心世界，同时以一两个小黑点、一两条粗线条去安排主人公以不同的方式一一出场，使每个人都给读者留下了深刻的印象。 

在马歇尔的笔下，黑色的变化也很微妙。譬如开篇，作者画那些“鬼马小精灵”衬以淡墨的色团，别小看这“唰”的一笔，“乱成一团糟的”感觉跃然纸上。令人叫绝的是在第 11 页，当阴森森如女巫一样的斯旺普老师出场时，斑斑驳驳的黑色渍迹浓浓淡淡如乌云般堆积在一起，高大魁梧的斯旺普老师仿佛耸立在雷霆万钧之中。黑色的背景为她的出场营造了强大的气场，也给每个人带来了巨大的心理压力！请留意斯旺普老师在课堂中，“黑色”占有绝对优势，黑头发的斯旺普老师穿着黑色的衣服站在黑板前，作者真是把黑色运用到了极致。

随着故事的深入发展，作者通过许多相对可爱的色彩与造型将故事的基调转向了轻松滑稽：看看那个正襟危坐的警探吧，戴着格子帽、叼着标志性的大烟斗，你是否想到谁了？没错，就是他 —— 断案如神的大侦探福尔摩斯先生！在孩子们眼中，之所以把一名普通的警探看作是福尔摩斯，可见对他侦破此案的希望是多么强烈啊！

全书的高潮在于，随着孩子们的浮想联翩，关于尼尔森老师的种种猜想一一呈现在画面上，画风也不再那么恐怖，作者带领读者回到了童心、童真、童趣上。直到最后尼尔森老师回到家里，脱下外套，把衣服挂进衣橱，刚好挂在了一条丑陋的黑色连衣裙旁边。哈哈，聪明的小朋友一定能猜到这是谁的衣服了！童书，最宝贵的是情趣的传达。这本图画书的插图作者詹姆斯 • 马歇尔完美地做到了这一点。

马歇尔还有很多经典作品，他的代表作是《乔治与玛莎》。目前，他的书已经被列入经典，在世界各个城市的书店中陈列，各种肤色的小朋友静静感受着他单纯、深刻而又轻松的幽默。

1976年7月，詹姆斯•马歇尔在去芝加哥的火车上，在速写本上画画写写，为《尼尔森老师不见了！》设计插图。像著名的儿童文学作品《小间谍哈里特》（Harriet the Spy）中的主角一样，马歇尔也总是在旅途中随身带着笔记本。有一天凌晨三点，哈里•阿拉德打电话把他吵醒，只说了一句“尼尔森老师不见了”，就挂断了电话。从被吵醒的那一刻起，马歇尔就一直苦苦思考：尼尔森老师是谁？她为什么会不见了呢？

马歇尔是个大度的人，在这本基本属于自己创作的书中，他给了阿拉德作者的地位。不过话说回来，阿拉德作为合作者，也常常给马歇尔提供故事的创意。马歇尔是一位语言大师，他对待每行文字就像他画每幅画那样精雕细刻。现在，他的速写本上罗列了阿拉德关于尼尔森小姐的一些想法，马歇尔要选择其中一个来写完故事。

当马歇尔和编辑沃尔特•洛兰（Walter Lorraine）讨论这本书时，马歇尔讲述了尼尔森老师的故事

——一位名叫薇奥拉•斯旺普的极为刻薄的代课老师接管班里后发生的故事。这个故事幽默地表达了老师和学生之间的关系，马歇尔提供给读者一个精彩的故事和一个完美结局：薇奥拉•斯旺普的真实身份被揭开了。

在整本图画书中保持创作激情，任何插画家都会感觉很辛苦，因为从编辑到艺术总监再到印刷人员，有这么多双眼睛在审视这些图。不过，马歇尔总是不遗余力地认真完成这些图画，哪怕他自己构思的故事带给他巨大的工作量，他也从不马虎。

马歇尔在速写本中不断完善文字、版式和人物形象，直到自己满意为止。首先是薇奥拉•斯旺普老师的形象，她是以马歇尔小时候最不喜欢的一位老师为原型，这位老师穿着布满雏菊和郁金香图案的裙子，有时她又是穿有条纹的黑色裙子。她总是留着长长的指甲，就像马歇尔记忆中的老师那样，看起来像“长着假鼻子的玛丽娅•卡拉斯（美籍希腊女高音歌唱家）”。

《尼尔森老师不见了！》的封面上有一幅德克萨斯州的地图。马歇尔在圣•安东尼长大，这使他的作品有一种明显的西部故事风格。他创作的地点主要在波士顿和纽约，最后几年在康涅狄格州的曼斯菲尔德。具有不同地区的文化特点，也是马歇尔的作品具有广泛读者群的原因。

马歇尔创作了不少书籍，也创造了不少形象，例如：《乔治和玛莎》（George and Martha）、《小傻瓜》（The Stupids）和《卡特阿普》（Cut-up），这些书籍都被不同地方的孩子喜爱。马歇尔在世的时候几乎没有获得过任何奖项。但是，当那些看似光彩炫目的书逐渐黯淡时，马歇尔的书却依然长销不衰。所谓经典作品，应该是关涉一些永恒的主题，例如，人生中的友爱和人性中的弱点。马歇尔是人类情感的敏锐观察者，他的作品蕴涵着爱心、机智和童趣。

                                                           摘自《给孩子100本最棒的书》