初识尼尔森老师，是在几年前读《尼尔森老师不见了！》的故事里。那时候的尼尔森老师温柔得像一块随时都能融化的甜奶油，对待调皮捣蛋的学生是一点儿办法也没有。最后只得变身成斯旺普老师，用极其严厉的方式解决问题。

温柔的“好老师”带出来一批学校里表现最差的学生，而严厉的“邪恶女巫”却让孩子们有了可喜的转变——没有人吵吵闹闹，也没有人走神发呆。因为老师态度的变化，孩子们也有了一个大转变，这样的剧情是不是与我们的期望大相径庭？更绝的是，在书中末尾，当孩子们找到尼尔森老师以后，却又开始怀念起被他们称之为“女巫”的斯旺普老师。

暂且放下我们心中的美梦——谦和的大人带出一群听话的小孩们，师生关系尽显一片祥和之气。你来猜猜看，孩子们心中到底期待着怎样的老师呢？

“尼尔森老师”系列虽然每一本都有不同的主题，从1977年的《尼尔森老师不见了！》到1982年的《尼尔森老师回来了！》，再到1985年的《尼尔森老师大显身手！》中，无一不是在展现当老师的教导缺位时，孩子们会有哪些反应。让读者也来思考一下老师和学生之间的微妙关系——

在前两本书里，一味的甜腻使他们窃窃私语、咯咯怪笑；各种老掉牙的游戏使他们觉得无聊，最终只能利用阴谋出逃；连续的失败让他们垂头丧气。而在这本书里，一群调皮捣乱、捉弄教练的“坏孩子”居然会主动追求上进，渴望一个厉害的人来把球队整顿好……这会不会出乎你的意料？

我们是不是足够了解这群看起来并不完美的孩子们？你看得懂他们的“善与恶”吗？如果我想说他们真的是有些“势利眼”，你会如何看？此刻，在你手中的这本《尼尔森老师大显身手！》让我更加确信，孩子的“善与恶”和老师的“宽容与严厉”之间并没有横着一堵墙，它们时刻处在变化中。

一年都没有赢过比赛的他们垂头丧气，意志消沉——“干吗要训练？反正怎么打都是输。”这其中，应该不止是对于自己的失望，也有对教练的失望吧！当他们得知阿姆斯特朗教练需要休长假时，并没有像以前一样欢呼雀跃，想着可以为所欲为，而是很严肃地讨论希望谁来接管球队。结果居然是“要是斯旺普老师在就好了”！她虽然是“世界上最凶的女巫”，却“没有什么是她办不到的”，这其中包含了孩子们对于老师的崇拜和敬畏。“好厉害”似乎成为了彼此之间相处的润滑剂，相比甜蜜、温柔地对待他们更加有效。

原版故事的创作出版从1977年到1985年，中间相隔了8年。中文版的引进发行从2011年的《尼尔森老师不见了！》到2017年的《尼尔森老师大显身手！》，中间也间隔了6年。不变的是，教育一直是大家关注的话题。

不论是老师还是家长，在这不短也不长的时间里，对于教育的认识会不会也在发生着变化？从之前的举国上下都在呼吁“让孩子回归爱与自由，我们要给予孩子足够的尊重和理解”，到现在的“无规矩不成方圆”——我们其实一直要努力的是，不能让“理解孩子”流于表面。其实，理解和严厉并不对立，对孩子的理解越深刻，才能认识到某种程度上严厉的必要性。所以，在书中的最后一页，作者才会借尼尔森老师之口说出“有时候就得对他们严一点儿”，这可是前两本书没有出现过的情况——她从未明确地说过什么，以此来表明自己的态度。

这一次的变化还有一点，尼尔森老师和斯旺普老师居然同时出现了。那么，她们所代表的意义是什么呢？作为师者，宽容与严厉应该是并存的，它们并不是事物的正反两面，一方唱罢，另一方才能登场。

这是不是代表着尼尔森老师已经成熟了，她善于体察孩子们真实的反应，并给予孩子和同事最大的帮助。你看她娴熟淡定地批改学生的试卷，处理阿姆斯特朗教练问题的方式，还有站在窗口时的那份自信和从容。

她已经不再是那个不知所措，只能靠自己变身成斯旺普老师的尼尔森老师了。

相关延伸

1.在日本临床心理学者河合隼雄的著作《孩子与恶》中，他提到了一个概念：把“身体性”带入教育的现场是件好事，既让孩子充分使用自己的身体，又能达到教育的效果。《尼尔森老师大显身手！》的主题刚好是球类运动——橄榄球。

2.1999年，已经有这本书的同名动画短片上映，书和动画所展现出来的节奏感会稍有不同，大家不妨去找找看哦。

3.在国外，有“尼尔森老师”系列相关舞台剧的编排与演出活动。看着扮演斯旺普老师的演员带着满是痘痘的假鼻子面具，还真的有点让人害怕呢。如果有条件，和孩子们一起编排一个儿童剧，应该会很有趣！