在一次阅读讲座上，有位妈妈问：“怎样才能让孩子独立读完一本书？”我没有直接回答，而是问了一个问题，请在座的家长们一起思考：“如果你想让孩子造一艘船，你会怎样做呢？”送孩子去造船工匠那儿当学徒？买来工具材料陪他一步步做？拿来图纸让他研究？让他先学会享受航海的乐趣？《笃笃笃》里，小啄木鸟长大了，到了该学习啄洞的时候了，啄木鸟爸爸是怎么做的呢？

他用了三个“多”，让小啄木鸟爱上了“笃笃笃”，从此“一啄就停不下来了”。

第一个“多”：多鼓励。

啄木鸟爸爸给小啄木鸟做了示范，看着小啄木鸟啄出了第一个洞。在示范的过程里，爸爸耐心地讲解要点，并且及时给予肯定，比如“好样儿的！”“好聪明的小鸟儿！”“你啄的这个洞真是一等一的妙！”

试想，小啄木鸟啄出的第一个洞会是完美无缺的吗？一教就会，不需要再进行练习了吗？当然不是。但对于小啄木鸟来说，第一个洞弥足珍贵，这是来自他的尝试，他的努力，他在“笃笃笃”中见证了洞渐渐出现的奇迹，新鲜感十足。如果此时，啄木鸟爸爸评价“你的站姿不正确，这个洞边缘不光滑，啄的声音不清脆”，小啄木鸟“笃笃笃”的热情还会那么高吗？

当孩子迈出学习的第一步，我们需要肯定他的勇敢尝试，接纳他此时的不完美，允许他有试错的机会。毕竟，谁又能一蹴而就呢？紧盯着“不完美”的部分，孩子接收到的是大人焦虑、急躁的情绪，从而失去了继续尝试的勇气。大人们平静的心态，是孩子飞翔的前提。孩子，你慢慢来，你的每一步都值得肯定。

第二个“多”：多放手。

啄木鸟爸爸要求小家伙“出发吧！”，并祝福他“啄个快活！”这之后，小啄木鸟就开始他的“笃笃笃”探索之旅了。随着洞洞越来越密集，小啄木鸟虽然越来越疲惫，但也越来越兴奋。练习没有令他厌倦——做喜欢的事情，怎么会觉得厌倦呢？这份专注，让小啄木鸟忘记了时间的流逝，他在“笃笃笃”中习得了乐趣。

孩子是喜欢感受自己做事的成就的，给他感受的机会，他们都会把这种内在动机保存下来。当这件事是“我要做”，而不是“要我做”时，孩子就会主动思索解决“如何做”。如何激发孩子学习的内在动机，是大人们应该思考的问题。

如果啄木鸟爸爸跟在后面保驾护航，并随时给予指导会怎样呢？“这个洞太小，你的嘴伸不进去。”“这个洞太大，会把树弄断。”或者在旁边催促提醒：“快点啄。”“别人家的小啄木鸟都能啄十个了。”或不停地关心一下：“累不累啊？”“喝点水吧！”在这样的陪伴下，小啄木鸟还能愉快地“笃笃笃”吗？

大人的“好心”，却在不时打断孩子的专注力，成为孩子前行的障碍。在大人的帮助中，孩子接收到的是“你做不好、你不行”，这件事“是为大人做的而不是为自己而做”的信号。然而最好的陪伴是指向分离的。给孩子充分的信任，相信他自我成长的能力，让他拥有自由的空间享受逐步探索的乐趣。

小啄木鸟“ 笃笃笃” 的过程是渐进的，他从庭院啄到室内，从啄一个洞到两个洞到n 个洞，直到啄无可啄，也从生疏到熟练，从小心翼翼转变到挥洒自如，“笃笃笃”带给他的乐趣让他累得快虚脱，却又无比喜悦，他迫不及待地飞回窝里报告“我——爱——爱——爱——爱——啄洞！”小啄木鸟在“笃笃笃”中完成了独自的探险和对自我的积极肯定，这不是枯燥的练习，这是有趣的闯关游戏！

第三个“多”：多表达。

疲惫而兴奋的小啄木鸟披星戴月地回到窝里，吧啦吧啦地宣布“我百分之一百地爱啄洞！”此时，如果你是啄木鸟爸爸，你会怎么做？

会这样说吗？

“怎么这么晚才回来！看你一身汗！爪子太脏啦，别弄脏了窝！”如果啄木鸟爸爸这样表达自己的关心，小啄木鸟还会有兴趣继续“笃笃笃”吗？

爱的连接需要彼此之间能“看见”。对于小啄木鸟小试牛刀后成功的喜悦，啄木鸟爸爸迅速给予了回应，他表达了赞赏：“简直太棒了！”也表达了安慰：“你该睡觉了，宝贝儿晚安。”还表达了浓浓的爱：“我爱你！”以及有声音的晚安吻：“啵啵啵。”小啄木鸟感受到了爱，心满意足地闭上眼睛，入睡了。

在这之后，小啄木鸟和爸爸在树上啄洞，如封底所说“一啄就停不下来了，笃笃笃……”

露西·卡曾斯简单明快的文图刻画了大小啄木鸟之间爱的流动，配上稚拙的手写体以及大大小小的洞洞设计，动感十足，深深吸引读者的注意。

我把这个故事分别讲给我女儿Suri 和一位朋友听，两人的反应很有趣，都认为故事及图画很吸引人（尤其是小啄木鸟啄了17 颗软心糖粒子的细节，更是令人捧腹大笑！）但对啄木鸟爸爸却有不同的关注点。

小朋友觉得啄木鸟爸爸好贴心哦，一直都很有耐心，对小啄木鸟说了那么多“爱你”，最喜欢啄木鸟爸爸亲小啄木鸟额头的温馨画面。

大人觉得啄木鸟爸爸很棒，但有一点失责，忘了提醒小啄木鸟哪些地方不可以啄，比如沙发椅、相框、衣服、洗手盆、茄子。

孩子在6 岁之前，都曾有过热爱涂鸦的阶段，估计没有谁家的墙壁、沙发幸免于难吧。给孩子提供了足够的纸，也提醒了不可以画画的区域，他还是会往墙壁、沙发上画画怎么办？

也许画画的兴致来了，手头刚好没有纸，或者很想探索画壁画的感觉，那就提供一面墙、或者可擦拭的颜料，满足孩子的探索欲望。修补无济于事的话，不如就换个角度思考，把孩子的涂鸦当作独特的装饰，成为童年回忆的一部分。

《笃笃笃》的结尾，啄木鸟爸爸和小啄木鸟在庭院外继续练习啄洞，栅栏、房门上的洞洞已经不见了，想来是啄木鸟爸爸修补好了吧。

回到开始的问题，如果你想让他造一艘船，请先让他“学”会享受航海的乐趣吧！

延伸游戏

放下图画书，带着孩子一起玩游戏吧！在玩儿的过程中记得试试啄木鸟爸爸的三个小妙招哦。

游戏一：捡，捡，捡

走进公园、小区，捡拾草地上的落叶，观察叶子的色彩，比较色差，制作自己的色环，感受色彩的变化。

游戏二：涂，涂，涂

观察任意一片叶子，会发现它的颜色不仅仅是单纯的绿色、黄色，它的叶脉分布也自有规律。把叶子裁成两半，其中一半贴在纸上，用彩铅涂出另一半，使其还原成完整的叶子。

她是全世界知名的小老鼠波波（Maisy mouse）的妈妈。

今年（2016年）52岁的露西·卡曾斯是个在创作上“慢吞吞”的童书作者，以小鼠波波为例，从1990年开始，近9年时间，只出版了其中的8本，不急不躁，一点一点打磨。卡曾斯有随身携带绘画簿的习惯，任何时间任何地点，只要有idea，她就会记录在画纸上。小鼠波波就是在这种“随时随地的灵感”中出现的。

现如今， 小鼠波波系列已经以超过29种语言在全球60多个国家出版，总销量超过2100万册，还被拍成动画片，风靡全世界。这只小老鼠已经成为儿童图画书界最讨人喜欢的形象之一！平面设计出身的卡曾斯，毕业于坎特伯雷大学，后于皇家学院取得了硕士学位。虽然创作上慢条斯理，在各种奖项上却是被提名并囊括大奖的常客，其中包括“雀巢聪明豆儿童图书奖”、“英国图书信托基金会最佳图书奖”等。

在任何领域，想创作出令人印象深刻并且广受喜爱的作品，必定要有其别人不可替代的特色，比如图画书界的安东尼·布朗、宫西达也、五味太郎和大卫·香农。卡曾斯也是如此。作为一位风格鲜明的插画家，她作品的辨识程度与前面提到的几位大咖不相上下。卡曾斯有着她标志性的色彩和搞怪风格，除了体现在经典的《小鼠波波》系列上，也体现在了这本令人忍俊不禁的关于“啄木鸟宝宝学啄洞”的图画书里。

在开篇页里，就直接呈现了故事的主角和主题，寥寥数笔勾勒出一个呆萌的小啄木鸟形象，椭圆形的红脑袋，没有精细描绘，给人一种非常易于亲近的感觉。整本书的色彩相当的鲜艳夺目，在颜色的搭配上，运用大色块和小元素的搭配，每张画中各种小玩意儿的撞色度非常明显，轻易就能突出各种东西的存在，既是一个整体，也不至于互抢了风头。每一页的背景色都只选择一种，场景简单，不过分渲染无关的元素，非常符合幼儿的认知规律。

机灵又呆萌的小啄木鸟很快就掌握了“笃笃笃”的个中技巧，不满足于只是啄树干，跟打怪升级一样，一个接一个地进阶到更“复杂和高深”的目标。每一页好像就是一首音乐里的一个鼓点，从封面开始，卡曾斯就带领读者们，跟着一个接一个的洞洞，经历从“好奇-玩味-好笑-惊叹-温馨”一系列完整的阅读体验。

这本书很容易让人联想起同样经久不衰，超受孩子们欢迎的洞洞书《好饿的毛毛虫》。不同的是，这本书还充满了一种矛盾的美感。故事轻松自在，笔触却十分浓厚；背景颜色冷静沉稳，文字韵律却淘气而精细；看似细节繁多，阅读起来却如水般流畅。有时候洞洞很明显，有时候却是藏着的，需要聪明的孩子们去观察发现。看似单曲循环似的“笃笃笃”，却在最大程度上契合了学龄前孩子的探寻和求知欲，有着难以抵挡的魅力。

也许很多人和我当初一样，并不觉得看起来这么简单、画工又粗犷的书好在哪儿。但是一本书或一个作者受欢迎，究其根源，肯定与读者的心理是分不开的。卡曾斯仿佛有着洞察孩子心理的天赋，她自己亲手养育的孩子给了她很多创作的灵感，也让她学会了用孩子的眼光来看待这个世界。卡曾斯的作品之所以很能吸引孩子们，多半可归因于她比一般人更了解孩子在生理上和心理上的需求。她知道孩子的性格和喜好，她洞察孩子们所处的小小环境，她用成人的耐心和逻辑思考，以孩子的天真与质朴呈现。

除了绘画上别具一格，在文字和语言上卡曾斯也有自己的一套。在《笃笃笃》里，配图的文字都是歪七扭八的可爱手写字，与画面互相呼应，逗趣十足。句子简短，偶有押韵，非常适合大声朗读。高明的童书作者，懂得化繁为简，用最简洁的语言，传递最有趣的信息。在这点上，卡曾斯简直可与英国史上第一位连续5 年销售过千万英镑的作家《咕噜牛》的作者朱莉娅·唐纳森相媲美。中文译本照顾到了原作里的趣味性和对朗读押韵上的诉求，朗朗上口，简单又不失风趣。可以说，中译版与原版的使用和收藏价值不相上下。唯一需要担心的，就是孩子们的小手把洞洞挖得更大！